鞍山市小學校園足球開展現狀的調查研究

□孔久春（鞍山師范學院體育科學學院 遼寧 鞍山 114007）

1、前言

為貫徹落實《中央國務院關于加強青少年體質》的方案，中央教育部頒布了《青少年校園足球活動通知》，在此方案實施以來，我市取得了不錯成績，本文的現實研究意義為：通過此次問卷調查與面對面訪談，找出四所小學在校園足球課程問題上存在的缺點與弊端，進而提出合理建議，旨在為鞍山市區小學校園足球課程的開展提供理論依據。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

本文的研究對象為鞍山四所足球特色小學的學生400人，教師40人。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

翻閱鞍山師范學院圖書館的相關文獻與期刊，在中國知網與中國論文網上面查閱有關小學足球課程的部分資料，為本文的書寫奠定一定的理論基礎。

（2）問卷調查法。

本文針對鞍山四所小學的學生發放問卷共400份，回收390份，有效回收率為97.5%，對四所小學的教師發放調查問卷40份，回收40份，有效回收率為100%。

（3）數理統計法。

運用excel表格，三線表格將回收問卷進行分類，歸總，然后對回收的調查結果進行整合，因此得出結論。

（4）訪談法。

針對以上四所小學的390名小學生與40名教師進行面對面訪談，通過結果了解市四所小學校園足球課程開展現狀。

3、結果與分析

3.1、鞍山市區小學校園足球課程的現狀調查

（1）每周足球課數量的調查。

鋼都小學、勝利小學、烈士山小學、二一九小學這四所小學每周足球課的數量為2、3、3、2，這樣的結果可以滿足國家規定的最低標準，但是要想成為特色足球小學，這樣設置體育課的數量還是遠遠不夠。

（2）部分家長與教師忽視足球課的重要性。

在應試教育的影響下，很多家長忽視足球乃至體育課的重要性，青少年接受小學教育的年齡段為7--13歲，這一時期是小學生身體與心靈發育的初始階段，同時這一年齡段的孩子擁有活潑好動、不拘一格的性格特點，足球課帶給學生們身與心的新體驗，奔跑與跳躍使學生擁有強健的體魄，不屈的意志，足球賽場上的團結合作使學生擁有更好的團隊協作能力，課后練習讓學生們更加和諧的相處。

絕大多數學校都會出現班主任占用體育課的現象，這一現象在初高中學校多為常見，但是現在小學校園也出現了此類現象，很多班主任不經過學生的同意，強行占用課后活動時間與體育課，他們認為只要學習文化課，提高了學習成績，就是硬道理，顯然這樣的結論是錯誤的，這一現象嚴重阻礙了足球課程的開展和足球運動的普及。

3.2、關于鞍山市區小學校園體育教師的情況調查

（1）鞍山市區小學體育教師學歷的調查。

表1 關于鞍山市區四所小學體育教師學歷的調查（N=40）

表2 關于鞍山市區四所小學足球教師的調查

表2、3結果顯示，具有?？茖W歷的體育教師人數為11，占總人數的27.5%，具有本科學歷的教師人數為29，占總人數的72.5%，其中鋼都小學、勝利小學、烈士山小學、二一九小學的足球教師僅有2、3、4、2個，由此可得出，足球教師隊伍結構偏低的結論。

（2）鞍山市區小學體育教師年齡的調查。

通過對圖1的分析，我們了解到44-53歲的體育教師是足球運動的主力軍，占比高達45%，這說明鞍山市小學校園足球師資隊伍處于老齡化。

3.3、有關于鞍山市區小學校園足球場地的調查

部分學校沒有標準的足球場地，眾所周知，校園足球課程由課上教材與課后活動構成，課后活動必然會涉及到足球場體的數量，二一九小學、鋼都小學、勝利小學、烈士山小學的足球活動場地為0.5、1、1、1，場地數量嚴重短缺阻礙了小學校園足球課程的進行，假設有充足的體育活動場地，教師就可以在足球場現場演示如何有效的運球、帶球、踢球、射門，使體育課程更加生動、形象。

3.4、有關于鞍山市區小學生對校園足球課程安排是否滿意的調查

對當前足球課程人數占總調查人數的48%，大多數原因為：課程單一，缺少新穎的教學模式、足球課只是單純的進行課外活動，上課也只是走個形式，幾乎每節課都是自動解散。足球課程猶如空殼一般，毫無內容。持有滿意態度的學生的占比為5.12%、6.41%、5.89%、6.66%，這一調查結果顯示，依舊有很多守舊的小學生鐘情于傳統教學模式與方法。

3.5、缺少足球教學大綱以及相配套的足球教材的使用情況

我們都知道，上層建筑離不開穩固的經濟基礎，同樣的道理，嫻熟的足球技術也離不開教材起到的教授基本知識的作用。教材在教學當中起基礎作用，只有具有扎實的足球理論知識基礎，才可以在賽場上將所學所看的發揮出來。以上四所小學只有鋼都小學這一所小學發放首套小學生校園足球教材。

4、結論與建議

4.1、結論

（1）四所小學每周體育課程安排的數量符合國家規定，但是在應試教育的影響下，家長的觀念會造成孩子忽視足球課的學習，因此足球課程被安排的數量較少；

（2）因為體育課成績不計入中考、高考的總成績，所以學校格外重視文化課成績，他們認為只要學好文化課，體育課成績無關緊要，因為很多學校出現了體育課程被班主任強行占用的現象；

（3）教師師資隊伍存在教師年齡偏大、學歷偏低、足球專項教師缺乏的現象；

（4）部分學校的足球場地數量不能滿足學生需求，因此學校可以向附近的居民住宅廣場借用，以此彌補學校足球場缺失這一短板；

（5）校園足球教學大綱和與之配套的足球教材發放不普及。

4.2、建議

（1）開展足球特色課堂，定期由學校組織學生興趣小組。

開展足球第二課堂，以培養學生興趣為小組，定期由學校組織學生開展足球特色課程，建立新穎的課堂內容，吸引更多的學生參與進來。逐漸讓家長與老師接受校園足球，為其發展提供基礎。增設特色足球課程，改變原來的、枯燥的教學模式。目前部分家長與老師忽視足球等體育課的重要位置，當前最重要的是提升足球以及體育課在人們心中的地位，因此要讓家長與老師了解足球帶給孩子們的好處。

（2）提高足球教師的專業素質。

第一，聘任足球教師時提高學歷門檻，全部選取科班出身的應聘者，因為體育專業畢業的學生具有扎實的體育專業基礎知識，在招聘的同時采取當場試講環節，并且由專門的人事部門進行現場提問，總之，盡可能使越來越多的人才流入我校，提高我校體育教師的整體素質。第二，足球乃至體育教師定期參加培訓，定期到省里參加學習，更新原有的教學模式，根據自己的講課風格區別于他人的授課方式。第三，學校應對足球教師采取淘汰制，定期參加專業知識考試，解除無法達到規定分數的教師的合同。

（3）教育局應加大財政投入，增加足球場地數量。

教育局等相關部門應重點培育國家足球儲備人才，提高經費的投入，合理、科學的變廢為寶，利用部分居民場地，做成簡易足球場。足球場是保證校園足球課程良好進行下去的前提條件，政府應在各大中小型學校鋪建草坪足球場，提高足球場的安全系數，提升足球場的質量，為學生提供安全的足球賽場，同時，增加足球場地的數量，設立專門足球基金，接受社會各界人士的無償捐助，單純的撥款是不夠的，要想將足球這一運動推向輝煌，我們需要做的還有很多。

（4）改變原有的教學模式，開展多種形式教學。

無論什么年代，都應與時俱進，只有改變原有教學模式，開展多種形式教學才會滿足日益增長的學生的需求，一味地追求成績是錯誤的，教師應深入學生中去，了解每個學生的性格特點，因材施教。開展足球第二課堂，與鄰近的學校進行足球比賽，努力培養孩子有關于足球的興趣，同時必要時及時更新教學方式與方法，才能在教學當中立于不敗之地。