大道至簡 簡在何處

虞孫芝

摘 要：以觀摩“音樂優質課展示活動”中感悟到的音樂教學有效性追求的“簡”一詞作為論述對象，從教學目標、教學提問、教學活動、教學媒體四個方面以具體課例的形式進行分析，就如何在課堂實踐中體現這種“簡”，從而實現有效的音樂教學進行一系列的思考和闡述。

關鍵詞：音樂；有效；教學

2017年5月，筆者觀摩了“音樂優質課展示活動”。在交流活動中一共展示了六堂風格各異的音樂課。青年音樂骨干教師扎實的教學功底，精致的教學設計，優良的音樂素養讓我由衷贊嘆，學生熱忱、投入地參與音樂實踐活動所呈現的精彩表現也贏來與會老師熱烈的掌聲。課堂觀摩不僅給我帶來難忘的音樂教學體驗，同時也讓我的思維開始追溯音樂課堂應追求的教學有效性。

作為音樂教師的我們常常會思考類似的問題：教學目標的制定如何明確而簡約；教學活動的開展如何多元而豐富；教學內容的甄選如何適量而新穎；教學語言如何有效引導；教學拓展怎樣有度有效，這些困惑都是圍繞著如何進行有效的教學，追求正確的音樂課堂本質而產生的。

本次展示活動中音樂課例的觀摩道破了促成這種教學有效性的困惑：“簡”——大道至簡。“大道至簡”源自老子的道家思想，它追求的是一種境界，把復雜變成簡單，用智慧創造簡單。音樂教學正是需要這樣的“大道至簡”，以“簡”詮釋音樂課堂教學有效性。那么是否我們圍繞教學有效性產生的困惑，其實都可以從這種對音樂的“簡”開始？細細品析每一堂課，發現原來這種“簡”貫穿于課堂的整個脈絡，實實在在呈現在教學的環節之中，而對于“大道至簡”這個詞匯，筆者又有了自己的一層感悟與理解。

一、教學目標制定——“簡”明扼要

如何制定教學目標，這是我們經常關注的一個重要內容。教學目標不僅直指正確有效的課堂方向，也是音樂味的課堂教學活動的靈魂，它在教學活動中處于核心位置。教師若能準確地理解教材的內涵，深度解讀音樂作品，立足實際學情，就能從中制定出一個合理的教學目標。

目標的制定必須努力做到“精”“簡”，使教學活動緊緊圍繞目標展開。我們在制定教學目標時，要多問自己幾個問題：一問這節課讓學生獲得什么；二問多長時間可以獲得；三問知識和技能如何獲得，教學活動如何圍繞目標進行；四問教學后目標達成度如何，絕大數學生是否掌握。以此“四問”為出發點，根據不同的課型簡明扼要制定教學目標，教師做到心中有數，課堂的基調才能做到“簡”而回味，韻味深遠。

二、教學課堂提問——言“簡”意賅

小學音樂教學中的重要引導方式就是課堂提問，它是學生深入學習的階梯，是觸發有效教學的引信。在平時的課堂中，教師低效、無效、負效提問的現象存在仍較為普遍。那么我們不禁要發出這樣的疑問：何為有效課堂提問？提問的效度又在哪里？筆者認為，課堂提問應該建立在作品內涵的基礎上，根據作品的背景、音樂本身的特點等諸多元素進行言“簡”意賅的發問、引導，幫助學生從音樂的角度感悟、理解作品，并通過問題的質疑與交流，使學生對音樂的理解得以深入。

三、教學媒體運用——排沙“簡”金

“排沙簡金”，原指撥開沙子來挑選金子，比喻從大量的東西中選取精華。而我們的音樂課堂教學也正需要這樣的“簡”——教學媒體的運用。教學媒體是音樂實踐活動的重要載體，多媒體、圖形譜、打擊樂器等豐富多樣的媒體使用手段可以充分運用到課堂中去。而教師針對教學媒體對教學內容的及時輔助就如同畫龍點睛，要以此為課堂教學有效性的最佳契機，進行音樂學習的調整和提升。而這樣做的基礎就是排沙“簡”金，甄別出與教學內容最匹配、最恰當的教學媒體運用手段。

四、大道至“簡”的不“簡”之處

優秀的課例確實源于教師對于音樂有效性的深度設計和生成，然而問題和探索是共同存在的，筆者認為“大道至簡”也有不“簡“之處：

（一）自主學習不能“簡”

有些教師對課堂設計過于細致，對學生幫扶過多，致使學生在每次進階時感到不夠有挑戰性。因此，技能梯度設計可考慮再大一些，放手給學生獨立思考和實踐的機會，以充分激發學生的求知欲和成就感，在課堂中再多給學生一些自主權，不輕易“簡”掉促發學生獨立思維發展的機會，嘗試使學生發揮更多積極能動性，體現以生為本的思想。

（二）課堂生成不能“簡”

預設問題是在備課中完成的，而解決問題是由課前預設、課后反思和課堂發現共同推動的。課堂是多變的、不確定的，會有各種各樣難以預料的情況需要應對解決，一些老師在遇到教學中的突發情況時，表現出要么視而不見，要么束手無策的狀況。課堂中的生成不能夠“簡”而不見，這是考驗教師課堂駕馭能力和體現教學智慧的關鍵時刻，教師只有善于發現，勤于思考，才能在教學中展示出駕馭課堂的能力。

“簡”也好，不“簡”也罷，其實都是要遵循教育教學規律，遵循學生認知規律，遵循音樂學習規律的音樂教學，就是恰當有效的音樂教學，也是樸實自然的音樂教學，使每個孩子愛上的音樂教學。音樂教育路在何方，大道至簡！

參考文獻：

[1]陳玉丹.音樂教學論[M].高等教育出版社，2006.

[2]吳斌.中國音樂教育[M].人民音樂出版社，2012.