小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的有效提問分析

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生之間的互動(dòng)過程是必不可少的，提問是課堂教學(xué)乃至課后輔導(dǎo)中師生交流最多的一種手段，通過這種手段不僅能使學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加全面的了解，有針對(duì)性地彌補(bǔ)課堂講解的不足，還可以拉近學(xué)生與老師的距離。但是，提問的有效性也是課堂提問所不容忽視的一個(gè)重要因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提問；教學(xué)分析

隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，課堂提問逐漸變成了老師在課堂實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要方法。正確有效的提問更能幫助課堂的順利進(jìn)行，而不恰當(dāng)?shù)奶釂柌粌H是對(duì)課堂時(shí)間的耽誤，更會(huì)影響同學(xué)們的課堂思路，大大降低課堂效率，那么如何實(shí)施有效提問呢？

一、明確提問目的

課堂提問不是單純的知識(shí)點(diǎn)問答，老師要明確課堂提問是一種學(xué)生與老師交流，是一種幫助學(xué)生們加深印象的手段，這種手段可以有效地提高同學(xué)們思維的活躍性，使同學(xué)們不再?gòu)摹芭杂^者”的角度來學(xué)習(xí)課程，而是融人到課程中成為課程的“參與者”。正是由于這個(gè)原因，老師更應(yīng)該注重提問是目的性，如果問題的指向性不明朗會(huì)造成學(xué)生們的思路混亂，直接的后果就是導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的把握不清晰。

二、注意提問方法

1.追問式。追問式提問方式十分適合一些逐漸遞進(jìn)的知識(shí)點(diǎn)，例如三角形的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候可以出現(xiàn)如下實(shí)例：老師拿出三角教具向同學(xué)們展示三個(gè)角都是銳角的三角形并提問這種三角形會(huì)被稱為什么，接著向同學(xué)們展示逐漸增大一個(gè)角直到變成直角的時(shí)候并提問這種三角形會(huì)被稱為什么，然后再逐漸增大為鈍角并提問這種三角形會(huì)被稱為什么，接著再問同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，比如一個(gè)角增大的同時(shí)另外兩個(gè)角在逐漸減小，由此繼續(xù)以直角三角板為例，提問三角形是否會(huì)有固定的內(nèi)角和，以及內(nèi)角和會(huì)是多少。以這種方式循序漸進(jìn)在追問的同時(shí)引出新的知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們逐漸掌握更深層的知識(shí)。

2.轉(zhuǎn)問式。轉(zhuǎn)問式經(jīng)常出現(xiàn)在一些對(duì)立的問題中，比如上述所說的奇數(shù)偶數(shù)相乘的問題就可以用轉(zhuǎn)問式來提問。比如先問奇數(shù)和奇數(shù)相乘結(jié)果會(huì)是什么數(shù)呢？然后轉(zhuǎn)問奇數(shù)和偶數(shù)相乘，繼而繼續(xù)轉(zhuǎn)問偶數(shù)和偶數(shù)相乘，這樣的話就可以通過一個(gè)問題的轉(zhuǎn)問并引出相互對(duì)立的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生們的對(duì)比記憶很有幫助。

3.并列規(guī)律式。這種提問方式常出現(xiàn)在一些并列的知識(shí)點(diǎn)中，這些知識(shí)點(diǎn)看似相近，沒有遞進(jìn)關(guān)系，同時(shí)也沒有對(duì)立關(guān)系，在講課提問的時(shí)候教師朋友們可以把他們歸為同一類一起提問，并且分別作答，以板書或者習(xí)題的形式讓同學(xué)們一同記憶，可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

三、抓住學(xué)生興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，在課上提問的時(shí)候如果能夠抓住同學(xué)們感興趣的話題不僅可以活躍課堂氣氛，緩解學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)更加有助于學(xué)生記憶的加深。小學(xué)生正處于一個(gè)愛玩好動(dòng)的年齡段，如果可以適當(dāng)?shù)乩眠@些特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的興趣化教學(xué)，那么教學(xué)效率一定事半功倍。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的有效提問問題關(guān)鍵并不在于學(xué)生，而是在于老師。老師一定要在提問前注意提問的目的性，提問時(shí)注意提問的方式方法，并且在提問過程中抓住學(xué)生們的興趣兼顧全方面的提問才能夠切實(shí)地提高提問的有效性。

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作者簡(jiǎn)介

王雪瓊（1966.11—），女，福建惠安人，專科，小學(xué)高級(jí)教師，主要從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。