以美育美大美育人

劉傳超

摘要：邳州市炮車中學基于學校辦學實際，提出以追求極致、崇尚美好、遵循規律為內涵的“大美教育”。學校通過建設優美的校園環境、構建科學的美育課程、開展豐富的美育活動、培養專業的美育師資，積極構建貫穿學校教育全程的“大美教育”體系，推動了學校的創新和發展。

關鍵詞：大美教育；環境；課程；活動；師資

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）07A-0031-03

以美育人，方能正心化人。“美育”成為當今社會發展和時代進步的迫切要求。邳州市炮車中學秉持“育人為本，共同發展，幸福人生”辦學理念，堅持“辦適合的教育，育多樣的人才”辦學思想，提出“大美教育”，積極構建貫穿學校教育全程的“大美教育”體系，推動了學校的創新和發展。

一、“大美教育”的內涵

（一）追求極致

“大美”思想最早的文字記載來源于《莊子》“天地有大美而不言”。“大美”即美到極致，含有實體之美、精神之美、哲理之美。莊子的“大美”思想追求的是一種自然、本真、淳樸、博大的精神境界，“大美教育”追求的是尊重生命的教育，是公平和諧的教育，是全面發展的教育，是為學生終身成長負責的教育，也是不斷追求超越的教育。

（二）崇尚美好

美是客觀的又是主觀的，是理性的又是感性的。黑格爾說：“美是理念的感性顯現。”[1]席勒認為，“從感覺的受動狀態到思維和意志的能動狀態的轉變，只有通過審美自由的中間狀態才能完成”，“要使感性的人成為理性的人，除了首先使他成為審美的人，沒有其他途徑”[2]。“大美教育”追求卓越、和諧、美好的理想境界，讓學生在學習和生活中，不但要懂得發現美、欣賞美，學會感受美、熱愛美，更重要的是要成為美的守護者、傳播者和創造者，懷一顆向美之心，做一個向美之人。

（三）遵循規律

“大美教育”強調按照美的規律來實施教育，對100%的學生在100%的教育時間和空間里，提供盡可能多的“美”的熏陶。“大美教育”的根本目的在于促進人的審美能力的發展，按照“美的規律”塑造“具有豐富的、全面而深刻的感覺的人”[3]。教育的基本原則是因材施教，因此“大美教育”要以人為本，始終遵循美的規律和教育的規律。

蘇霍姆林斯基說：“所有能使孩子得到美的享受、美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。”[4] “大美教育”，是用大美眼光去觀照教育的本真，倡導和追求教育的大美，是一種全新的教育境界，為師生的成長和學校的發展提供了強大的動力。

二、“大美教育”的架構

“大美教育”的落實，就是立足“求真、崇善、尚美、致慧”四個維度，依托學校的教師專業發展課程基地、人文藝術課程基地，深化學校教育改革，走內涵發展之路；就是以“大美教育”為價值追求，不斷挖掘美的內涵，提升美的精神，構建“以美育德、以美啟智、以美健體、以美促勞、以美揚長”的特色育人體系，將“大美教育”打造成學校的特色和亮點；就是在教育中追求“完美”，在校園里發現“真美”，在教學中形成“淳美”，在師生中塑造“和美”，在發展中追求“至美”，在學校環境、課程、教學、活動、管理、服務等各個領域中，培養學生具備美的品行、美的才智、美的情趣，努力實現由傳統名校向優質特色學校的轉型。

三、“大美教育”的體系

學校“大美教育”堅持以人為本、全員參與、全方位滲透的原則，滲透于學校各個方面。學校的“大美教育”體系包括優美的校園環境、科學的美育課程、豐富的美育活動、專業的美育師資。

（一）建設優美的校園環境

我校基于現有的校園文化狀況，以藝術教育課程基地建設為契機，完善學校硬件建設，加大了校園綠化、凈化、美化等方面的力度，突出校園人文藝術特色，營造大美育德、尚美求實的文化氛圍。

我校的建筑體現了“楚韻漢風，詩意田園”的建筑特色，青磚黛瓦、挑檐斗拱氣勢恢宏、敦實大氣。校園整體規劃布局用古代的園林設計手法，使校園具有濃郁的古典園林韻味，典雅端莊。教學區由致真苑、致善苑、致美苑、致慧苑四個院落組成，相對獨立又互相映襯，靜謐而悠遠，蘊含和諧、典雅、厚重之美，散發著濃郁的“大美”文化氣息。四個院落的四副楹聯，分別用隸、楷、草、行字體鐫刻，與周圍環境相得益彰，體現了人、景、情高度的融合。

校園文化氛圍營造的主陣地之一是校園的廊道。一是科普文化長廊。長廊分圖片區與實物展示區。實物展示區定期展出學生的航模建模作品；圖片區由科學教研組和各班級負責，定期更換內容。二是大運河文化長廊。長廊介紹了大運河歷史、大運河現狀、大運河申遺以及邳州大運河風情。三是影視文化長廊。長廊分為靜態與動態兩部分，展示學生的優秀作品。四是圖書文化長廊。在各班教室門口的展板上，學生可以交流讀書心得，相互推薦好書。另外，在樓梯的拐角處設計了兩個開放的圖書角，方便學生課外閱讀。

加強基于互聯網的美育學習平臺建設，促進信息技術與美育深度融合。加大資金投入，借助人機交互技術，完善數字化、信息化虛擬學習環境。積極建設數字化藝術情境體驗平臺，以虛擬場景、裸眼3D、全息投影、影像捕捉和微信分享等現代化技術手段，將美術書法臨摹、影視場景模擬、器樂即時培訓、舞蹈體驗學習、在線遠程輔導等文化元素進行有效融合，提高藝術普及的知識性、趣味性，增強藝術普及的參與感、體驗感。

（二）構建科學的美育課程

以美育人，課程是核心。學校逐步構建了“全員參與、普藝融通、藝文并遒”的“大美教育”課程體系。

目前我校開發的美育校本課程共有三大類74門，編寫校本教材54本。一是素質養成類，如“尚美書法”“靈魂的歌唱——中國民歌欣賞”“當代藝術的人文關懷”“電視音樂散文”“課本劇表演與創作”“扇面藝術及扇文化”等。素質養成類校本課程有利于學生將學到的知識、技能、素質在社會活動中充分展現，從而提升學生的綜合素質。二是特長發展類，如“一畫一故事”“古典音樂中的人文藝術”“攝影藝術”“播音與主持”“‘舞動花鳥字”“古詩新唱”“創意速寫”等。特長發展類校本課程有利于學校形成自己的課程特色，有利于發揮教師的優勢，有利于發展學生的特長，促進學生身心健康發展。三是地方文化類，如“邳州剪紙”“邳州紙塑獅子頭”“邳州跑竹馬”“邳州柳琴戲”“邳州銀杏盆景栽培”“邳州農民畫”“鄉土美術之邳州烙畫”等。地方文化類校本課程有利于傳承本土文化，挖掘邳州地區民間、民俗的美育特色資源，拓展美育空間。學校的美育校本課程不僅對本校學生產生了積極的影響，而且還發揮了輻射作用，“尚美書法”“邳州剪紙”“古詩新唱”等課程被多所學校使用。

學校美育課程為三級管理模式，扎口管理在校長室，分管副校長負責日常事務，藝術中心負責策劃管理，音樂、美術教研組負責具體實施。美育課程實施以學校團委、學生會為合作團隊，以各處室為協作部門，保證了課程的有效實施。根據學生的在校學習時間，確定每學期的校本課程課時數。每個模塊通常為36學時，一般按一周3學時或2學時安排。學校不斷完善美育評估標準，建立評價激勵制度，將美育工作績效納入考核體系。

（三）開展豐富的美育活動

學校高度重視社團建設，依托社團開展美育活動，將社團活動納入教學計劃，實施課程化管理。學校現有社會服務類、文學藝術類、科技實驗類、體育健康類社團共35個，學生參與率達100%。依托社團組織，定期舉辦各種活動，主要有：文化藝術類活動，如書畫展、校園課本劇表演、柳琴戲表演、歌詠比賽等；體育競技類，如武術操表演、太極拳表演、韻律健美操表演等；知識競賽類，如美讀美寫競賽、古典詩詞競賽、演講比賽、法制知識競賽等；講座學術類，開設“大美講堂”，開展專家講座、讀書報告會等活動；志愿者活動，如愛心志愿者活動、環境保護志愿者活動、赴邳州市兒童康復中心獻愛心活動等。我校和邳州市博物館、展覽館、養老院以及社區、學生家庭以及校外德育基地密切聯系，聯合開展活動，初步建立了學校、家庭、社會多位一體的美育協同育人機制，開展豐富多彩的社會實踐活動，積極構建學校美育和社會家庭美育相互聯系的“大美教育”體系。

（四）培養專業的美育師資

以藝術教育課程基地建設為契機，提升全體教師的藝術素養。充分向學校專業藝術教師借力，對非藝術學科教師進行藝術專業培訓，有效提高他們的審美意識和美育能力。學校積極構建校內與校外相結合的藝術教育資源體系，包括依托專業機構和省內外高校建設校外專業基地、成立專家指導組織等。

學校著力建設兩個中心：一是建設學校藝術教育中心。學校本著“立足需求、適度超前、精心規劃、精致建設”的原則，組建藝術教育中心，下設教師專業發展部和學生實踐活動部。中心定期組織教學研究，搭建教師專業發展的平臺，實現教師間即時的交流研訓、資源共享，推動教師加強合作交流，共謀專業發展。二是建設學校藝術教育研究中心。一方面與高校聯系，聘請專家教授擔任指導教師，為教師發展提供理論支持；另一方面組織教師外出參觀學習，加強對外交流與合作，為教師提供交流成果、分享智慧的平臺。

加強教師專業發展的管理和規劃，建立健全教師專業發展的評估機制、激勵機制，鼓勵學科教師積極發掘本學科的美育因素，將美育滲透到學科的教育教學過程中，促進學校教師教學風格和教學特色的形成，實現特色發展和持續發展，為美育實施提供堅實的師資保障。

參考文獻：

[1]黑格爾.美學（第一卷）[M].朱光潛，譯.北京：商務印書館， 1996：138.

[2]席勒.美育書簡[M].徐恒醇，譯.北京：中國文聯出版社， 1984：116.

[3]馬克思恩格斯全集（第42卷）[M].北京：人民出版社， 1979：126.

[4]瓦·阿·蘇霍姆林斯基著.家長教育學[M].林志英，等，譯.北京：中國婦女出版社， 1982：145.

責任編輯：楊孝如