生活化理念在初中思想品德教學(xué)中的滲透

鄧永高

摘 要：本文從初中思想品德教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以生活化理念在初中思想品德教學(xué)中的滲透為研究背景，分析初中思想品德教學(xué)生活化的現(xiàn)狀，探討初中思想品德課生活化教學(xué)的改進(jìn)策略，旨在為初中思想品德課與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合教學(xué)予以參考。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；思想品德；生活化；現(xiàn)狀；改進(jìn)

新課改理念在初中教育教學(xué)中的深化，加快推動(dòng)初中課程教育改革，生活化教學(xué)在初中課程教學(xué)中的應(yīng)用逐漸受到重視。思想品德課教學(xué)是培養(yǎng)初中學(xué)生德育素養(yǎng)與思想品質(zhì)的重要途徑，初中思想品德課教學(xué)中新課標(biāo)的深入，促進(jìn)初中思想品德教學(xué)的生活化發(fā)展，思想品德課教學(xué)應(yīng)緊貼現(xiàn)實(shí)生活，以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。綜合考慮生活化理念在初中思想品德教學(xué)中滲透的現(xiàn)實(shí)情況，注重初中學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)技術(shù)與方法的創(chuàng)新，改進(jìn)初中思想品德課的生活化教學(xué)，從而滿足思想品德學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求。

1初中思想品德教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法流于形式

從初中思想品德教學(xué)生活化的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，教學(xué)觀念與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化的影響下，課堂教學(xué)活動(dòng)更加多樣化，但從教學(xué)活動(dòng)在初中思想品德教學(xué)中的作用效果分析，思想品德課的生活化教學(xué)并未取得顯著成效，課堂教學(xué)活動(dòng)與思想品德課的教學(xué)內(nèi)容缺乏緊密聯(lián)系，思想品德教學(xué)難以貼近現(xiàn)實(shí)生活，生活化理念在初中思想品德教學(xué)中的滲透不夠深入，初中思想品德教學(xué)中生活化教學(xué)方法的運(yùn)用流于形式化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析沒(méi)有實(shí)質(zhì)性幫助，初中思想品德教學(xué)的生活化水平偏低。比如，小組合作探究在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用極受歡迎，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中學(xué)生之間所討論的內(nèi)容與思想品德課的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有太大聯(lián)系，一些問(wèn)題的討論價(jià)值不高，討論話題偏離思想品德教學(xué)的主題，造成課堂教學(xué)中學(xué)生注意力的分散，思想品德課的教學(xué)質(zhì)量偏低。

1.2缺乏有效的學(xué)情分析

教學(xué)生活化是以學(xué)生為主體，而新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中思想品德課教學(xué)中的深化，突出教學(xué)生活化的必然性，強(qiáng)調(diào)思想品德課應(yīng)當(dāng)源于生活并歸于生活，思想品德教學(xué)應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。思想品德教學(xué)生活化的基礎(chǔ)條件是了解學(xué)生的生活環(huán)境與性格特征等各方面，要求在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。但從初中思想品德課的實(shí)際教學(xué)來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方法在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用仍然普遍存在，思想品德課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的了解，思想品德教學(xué)中的學(xué)情分析不受重視、不全面，初中思想品德教學(xué)生活化難以達(dá)到預(yù)期效果。

2初中思想品德課生活化教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

考慮到新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步深化對(duì)初中思想品德教學(xué)的推進(jìn)作用，以促進(jìn)初中思想品德教學(xué)生活化為目的，加快推動(dòng)生活化理念在初中思想品德教學(xué)中的深入，充分掌握初中學(xué)生的性格特征與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)對(duì)初中思想品德生活化教學(xué)有利的教學(xué)情境，以適宜情境的設(shè)置觸碰學(xué)生的感官，觸及學(xué)生的內(nèi)心情感，讓初中思想品德教學(xué)更加貼近生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀，探索自身個(gè)性發(fā)展的正確方向。根據(jù)初中思想品德教學(xué)生活化發(fā)展的具體規(guī)范，以多媒體技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合問(wèn)題情境與模擬真實(shí)情境等多種方式的應(yīng)用，在初中思想品德教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，有機(jī)結(jié)合思想品德課教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際，以問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的談?wù)摚膭?lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想品德課教學(xué)內(nèi)容的理解，以提升初中思想品德課生活化教學(xué)的水平。

教學(xué)資源是初中思想品德教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而生活化理念在初中思想品德教學(xué)中的深化，要求初中思想品德教學(xué)以貼近生活實(shí)際為目的，充分利用網(wǎng)絡(luò)與圖書(shū)館等多種途徑，為初中思想品德課生活化教學(xué)創(chuàng)造有利條件，深入挖掘生活化的教學(xué)資源，搜尋社會(huì)熱點(diǎn)話題與時(shí)事熱點(diǎn)等生活資源，注重教材內(nèi)容與各類(lèi)教學(xué)資源之間的聯(lián)系，以豐富的教學(xué)資源輔助初中思想品德課生活化教學(xué)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生親身感受生命的絢麗，從而增強(qiáng)初中思想品德課生活化教學(xué)所取得的成效。

2.2有效開(kāi)展學(xué)情分析

不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)等各方面的差異，是初中思想品德教學(xué)生活化應(yīng)注重考慮的問(wèn)題。有效的學(xué)情分析對(duì)初中思想品德課生活化教學(xué)策略的調(diào)整具有指導(dǎo)作用，使初中思想品德教學(xué)更具針對(duì)性，突顯出初中思想品德教學(xué)中落實(shí)學(xué)情分析的重要作用。根據(jù)初中思想品德課生活化教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)與生活實(shí)際，充分了解學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，重視中學(xué)教學(xué)中的學(xué)情分析，以有效的學(xué)情分析的開(kāi)展對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)成效予以及時(shí)掌握，關(guān)注部分學(xué)生排斥與教師及父母溝通的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生走出極端的或癡迷的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與價(jià)值觀念。著力開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)，將初中思想品德教學(xué)的理論內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從根本上推進(jìn)初中思想品德教學(xué)的生活化，確保學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)與道理融會(huì)貫通，更深入地思考思想品德學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性與思維的突破，從而提升初中思想品德教學(xué)的生活化水平。

3結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)生活化是新課改深化與社會(huì)大環(huán)境改變的現(xiàn)實(shí)情況下初中思想品德學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的必然選擇，體現(xiàn)出生活化理念滲透到中學(xué)教學(xué)中的實(shí)際作用。考慮到初中思想品德教學(xué)生活化的現(xiàn)實(shí)情況及其面臨的困境，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，開(kāi)展有效的學(xué)情分析，突出學(xué)生在思想品德課生活化教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)初中思想品德課生活化教學(xué)的成效，達(dá)到提升學(xué)生的思想境界與整體素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

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