案例教學法的理論、實踐與啟示

謝欣佑

摘 要：政治是學習我們國家政壇當中的一些知識，學生通過教師的教學還可以了解到現在國家的發展情況。在小學的時候，雖然有思想品德這門學科，但是它和政治在本質上面就是有區別的。因此，初中的學生們在學習政治的時候，就是在學習一個全新的模塊。

關鍵詞：初中政治；案例教學；啟發與反思

“實踐是檢驗真理的唯一標準”這句話是我們耳熟能詳的，也是我們政治老師常常掛在嘴邊上的，講這句話的目的就是告訴學生們，我們的學習不能只是紙上談兵，一定要用到實處，否則就跟白學了一般。現在案例教學法適用于大多數的課堂，初中政治的課程難度是稍微有所提高的，包括我們的初中政治課堂，在學習和教學之間使用這種方式才能使得學生們的學習變得有效。在每一位初中政治教師心里面最重要的就是——選擇一種正確的授課方式。

一、案例教學法使得學生學習更加有效

教師授課的過程中，必不可少的就是在課堂上面給學生們舉個例子了，這也就是我們早期的案例教學方式。在上課前，教師是需要進行備課的，那么案例就可以提前準備好，課堂上面就能夠為學生們展示出來。陳舊的事物是必須要進步的，包括我們的教學手法，由于政治上的知識點都是比較抽象的，所以我們在平時需要注意在知識點上面講解一定要詳細。案例有好有壞，在上課的時候，正面的知識點就用好的例子，反面教材就是使用壞的例子。我們開設政治課的目的是為了讓更多的學生了解到中國共產黨和國家的政策方針，為了讓他們的常識變得更加豐富。21世紀的我們需要的是大把大把的人才，不僅僅是理工類的，文科類的學生我們同樣重視。為了給以后高中的學習打好基礎，學生們在初中學習好政治知識，無論以后他們的選擇是什么樣的，總之會給他們留下一筆財富。

二、案例教學法在課堂上要注意時機

天時、地利、人和是我們一般做事都會相信的，事實上，在教學的過程中也是同樣的道理。案例教學法不是說每一個時刻都是適用的，要講究一個時機的問題。案例教學法對于學生來說，是有助于知識點記憶的，我們政治的科目，本來就是需要大量的來記憶知識點，所以案例教學法是很有利于學生學習的。注意好時機是很重要的，在恰當的時機甩出該用的案例，會引起學生們的好奇心。發揮好案例教學方式，會在課堂上面起到一個承上啟下的作用，完全沒有障礙地引出下一堂課會出現的知識點。而且在現實中的課堂上面，最常見的就是學生下課之后忘記了本次課程的知識，所以我們案例教學法在課堂上面就是有助于學生加深記憶，那么在進行案例教學法之后，學生們都會反映，上課的印象更加深刻，想要忘記也不容易了。課堂是比較嚴肅的，比較神圣的，所以有些許的案例是不能夠在上課時間里面展現出來的。而我們有的案例就是需要在下課的時候為學生們講，這樣的效果會比在上課時間好。

三、深入分析案例

政治當中的案例一般文字說明會有一長串，初中的學生剛進去到學習當中，他們的理解能力可能不會很高，所以在案例理解上面會花費一些精力。學習的目的是為了學到知識，學會方法，而教師就是一個領路人，教會學生們怎樣來學習知識，怎樣來理解案例。深入分析案例是我們熟知的，但是如何讓學生學會自主分析呢？學習的自主性是與生俱來的，也是可以后天培育的，在上課的期間，只要教師掌握好時機和方式，這樣培養學生也是可以的。

案例是生活中得來的，我們的政治教材也相當于是生活的總結，只是轉化為文字了而已。案例既要符合學生們的思維，又不能違背了現實社會的現象，而且需要的是與教材相結合起來。自學是案例教學時重要的部分，學生們在上課的時候聽教師的分析，然后學會方法，在課后的時候自己就能夠自行分析，那么在考試的時候，遇見大段的文字材料，才能夠有能力將題目看懂。案例的選擇需要遵循一些原則，首先一定要是時事熱點，因為政治的特點就是與時俱進的，所以一定要選擇具有時效性的案例。其次，案例需要客觀真實，我們學習的政治就是為學生端正自己三觀的科目，為了不讓學生產生對政治的誤解，我們所選擇的案例一定要具有客觀事實性。除掉這些特質之外，案例是需要趣味性的，沒有趣味性的案例，學生是不愿意在課堂上聽見的。趣味性和知識性的統一也是選擇案例的一個標準，政治的知識點是錯綜復雜的，也是抽象的，單單具有趣味性的知識，也是需要一些專業性的。

四、政治案例教育的啟示

案例教學法本身就是一個新型的教學方式，有的校園里面無法接受我們提出的案例教學方式，但是有的校園里面就覺得它特別的有效。初中政治是文字比較多的科目，它的性質是和語文一樣的，在答題方面都是比較靈活的。那我們使用的案例也是應該面向多種方面的，關于文化生活、經濟生活、政治生活、哲學生活等等。這些大的方向里面，有的是比較抽象的，有的就是比較簡單的。都說知識是潛移默化的，在長期的知識熏陶之下，學生們能夠記住這些知識。案例教學法的理論是我們了解過的，我們使用到案例教學法就是因為它的優點符合我們教師的要求。

初中的政治教學時間是不一定的，因為在初中階段政治并不是主要的科目，但卻是基礎的科目。在不確定的時間里面，我們要讓學生們學習案例、分析案例，那么挑戰是比較大的。案例教學法是少數學校使用到的教學手段，我們常常因為教師缺乏經驗而無法進行正常的教學，所以在源頭上我們就要打算好，讓教師們統一學習教學方式，這樣一來可以讓教師們在學習的時候有交流的時間。當然案例在有的時期跟不上我們實際教學的內容，導致不能夠讓學生們學習到真正的知識。教師在多年的教學經驗當中，他們能夠在教學的過程中分辨方法的優劣，所以教師能夠學習到更好的教學方式，那么受益的還是作為學生的一方。在初中階段融入了案例教學法是目前為止最有效的辦法，也是學生們能夠接受的一種趣味性的教學方式。

現代化的教學方式多種多樣，五花八門，只要覺得案例教學法適合班級的教育就可以積極地將其運用到其中。學生們在教學方式上也是能夠提出意見和建議的，時常和學生進行溝通，讓他們對教學方式進行評估，可能有的學生會對這一種方式很滿意。教育部門的方針一直是學校教學方案的前提，由于初中是應試階段，所以教育部門的意見是很重要的一部分。教師的教育能力是衡量班級教學的標準，我們有理由相信案例教學法能對教學起到作用。