如何開展趣味化的初中物理課堂教學的探討

吳錦棠

摘 要：物理屬于邏輯性較強的學科，對于初中生們而言，學習物理具有較大的難度，特別是面對復雜的物理現象并處理相關問題的時候，學生們難以順利的解決。本文重點分析的就是開展趣味化初中物理課堂的途徑，結合初中生的特點加以討論，明確可以采取的教學手段，促使教學效率穩步的提升。

關鍵詞：趣味化；初中物理；課堂教學

初中物理教學重視邏輯性的體現，但是對于初中生們來說，接受物理知識的過程比較漫長，因為物理知識對于他們來說比較抽象，如果單純的依靠教師的講解，將會影響到他們的理解和認知。運用相對靈活的教學手段促使課堂具有趣味性，保證學生們可以在活躍的課堂氣氛中提升自己的學習能力，從而更好的鞏固學習的成果。

一、明確趣味化教學活動開展的意義

初中生是一個特殊的群體，在開展教學活動的時候，應該迎合他們的接受能力，在全面分析其基本特點的基礎上，落實針對性的教育計劃。趣味化教學意指在教學實踐中根據學生的興趣確定明確的學習目標，由此更好的為學生指引方向。趣味化教學活動主要是讓學生在活躍的氛圍中感知學習的重要性，從而更好的配合老師的引導，將實現學習的目標視為重要的出發點。教學過程重視的是學生和老師的有效互動，整個過程主張實現的是教師和學生觀點的共通，為了保證學生真正的體會到學習的快樂，要求教師重視自身情緒狀態的調整，運用更具感染力的方式影響學生。在趣味化的物理教學中，初中生們能夠對特定的知識點擁有相對深刻的了解，使其可以將基本內涵理解清楚，保證更好的踐行課堂主人公的角色，掌握學以致用的技巧，可以把物理知識和生活實踐密切聯系。

二、重點關注設計趣味化課堂教學的細節

隨著素質教育政策的提出，初中物理教學主張培養學生的多種能力，保證成長為新時期的棟梁之才。趣味化課堂教學是在素質教育的背景下提出的，經此理念的深化作用，物理課堂教學實踐開始重視學生們學習興趣的培養，主張讓其更好的適應素質教育的指標。趣味化課堂的設計成為了必然的趨勢，為了更好地適應新時期教育事業的發展動向，在物理教學實踐中，教師應該格外地關注趣味化教學理念的使用，保證為學生們打造出更適宜的學習殿堂。趣味化物理課堂教學實踐將學生視為主體，并且主張在課堂學習實踐中，充分尊重其基本的地位，保障他們可以在課堂之上發揮出自身的主體價值，努力配合老師們的指導，穩步的實現既定的學習目標。

三、引用多元化手段開展趣味化課堂教學

物理對于初中生們來說是一個講求邏輯性的科目，如果對基礎知識不夠清楚，將無法更好的投入到學習的行列，甚至于影響到后續的發展。現階段，在初中物理教學中，學生基本能力的提升成為了教學的目標之一，為了更好的實現這一目標，同時又能讓老師和學生實現有效的互動，倡導在教學實踐中積極的運用靈活的教學模式。隨著信息時代的到來，多媒體技術被融入到教學實踐，在物理課堂教學中，老師可以將多媒體技術科學的運用起來，幫助學生們清楚認識到物理知識的靈活多樣性。比如在學習到“力學”這一課題內容的時候，學生們會對抽象的知識缺乏科學認識，以至于影響到他們的學習成果，不利于后續的發展。通過老師們運用多媒體技術，能夠讓學生們通過觀看視頻和圖像等，明確“力”的相關問題。

四、密切學生和老師的聯系與配合

作為學習過程的兩大主體，老師和學生各自承擔著重要的角色，在應試教育的影響下，老師習慣性地占據主導地位，忽視了學生在學習中的主體價值。隨著素質教育理念的提出，物理老師開始把課堂還給學生，讓其真正的做課堂的主人，在學習活動中彰顯出自身的主體價值。趣味化教學模式能夠激發學生的學習積極性，使其更好的參與到學習活動中，但是老師所采取的教學方式不當，將會影響到學生們主觀能動性的體現。比如在初中物理教學實踐中，老師如果和學生缺乏有效的溝通，將不利于教學成果的獲取，也會影響到教學目標的實現，需要老師和學生重視并積極的關注有效的互動和交流。開展趣味化教學時，老師應該重視與學生們的交流，通過加強與他們的互動，明確其在學習中真正的需求，方便有針對性的提供幫助。在涉及到關于“電流”的實驗時，老師如果通過自己在講臺上的模擬，學生無法清楚理解實驗原理，對于細節性的問題也無法準確的判斷，所以借助于趣味化教學模式的開展，老師可以將學生劃分小組，使其分小組進行實驗，老師對其進行指導和幫助，整個過程學生的主動性得以發揮，能夠感知到實驗的樂趣，同時也強化了老師和學生的交流互動，給后續的學習奠定堅實的基礎。

五、結語

開展趣味化物理課堂教學是21世紀教育事業發展至今的必然趨勢，是素質教育基本的踐行方案。通過此模式的推廣和應用，老師和學生的交流更為頻繁，互動更加密切，有助于及時的鞏固教學的成果，提升基本的教學效率。通過本文的表述，明確了開展趣味化物理課堂教學的重要性，希望通過此次的闡述，能夠讓廣大的教育工作者提升認識，正視趣味化教學的實踐價值。

參考文獻

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