移動互聯網時代下小學班級管理的創新性研究

黃孝平 湖北省潛江市周磯辦事處逸夫小學 湖北潛江 433100

隨著移動互聯網的發展，人們的生活已與網絡密不可分，小學教育亦是如此。小學生正處于人生觀、世界觀、價值觀的啟蒙期，身心發展還不成熟，更容易受外部環境的影響。互聯網時代下，小學生班主任既不必視網絡為猛虎，也不可放任學生暴露在網絡環境中，應積極引導學生合理使用網絡，并利用移動網絡的特性來更好地進行班級管理。

一、移動互聯網時代小學生的特點

如今的小學生們都是伴隨著移動互聯網長大的千禧一代，算得上是名副其實的“網絡人”，他們的行為習慣、愛好、心理特點等都深受移動互聯網的影響。

（一）個性更加突出

移動互聯網時代是一個去中心化的時代，人人都可以在網絡上留下自己的痕跡，說自己想說的話，做自己想做的事，一些APP甚至會通過對用戶大數據進行分析而進行個性化的推送。在此環境下，小學生們會更強烈的感受到“我”的重要性，希望自己的個性能夠得到最大限度的發揚，任何試圖抑制其個人選擇的行為，都比較容易引發其強烈的反抗。

（二）知識面更加廣

通過移動互聯網，小學生們很容易就獲取到自己想了解的信息。與此同時，移動互聯網時代是一個信息爆炸的時代，在上網的過程中，小學生往往更多的是被動的接受大量的信息，這在一方面確實是增加了孩子們的知識面，但另一方面也會受到很多有害信息的侵擾。

（三）人際交往方式更加多元

移動互聯網給小學生提供了一種新的交往方式，在網絡上可以自由聊天，可以瀏覽豐富信息，可以通過收發郵件對外聯系，這在一定程度上改變了小學生的人際交往活動。在現實生活中有部分學生很孤僻，不愿意、不善于與同學相處，甚至與人談話都臉紅。可到了網絡中，就像完全換了個人，眉飛色舞，談吐自如。

（四）追求網絡娛樂

值得注意的是，移動互網絡在擴大學生交往空間的同時，也成了一些學生自我封閉的天地，在選擇課余活動時，他們更傾向于選擇手機游戲、網絡電視等娛樂方式，在參加現實生活中與同學一起的互動游戲則顯得不是十分積極。

二、移動互聯網時代小學班級管理的機遇與挑戰

基于移動互聯網給小學生在個性、知識面、人際交往以及興趣愛好等方面帶來的改變，接下來本文就要談一談移動互聯網時代給小學班級管理帶來的機遇與挑戰。

從機遇的角度來看，一是移動互聯網為班主任和學生之間架起了一座“朋友”的橋梁。如今學生們和班主任相互添加社交平臺的好友后，不僅班主任可以對學生的性格、愛好等有一個更深入的了解，而且學生們也可以感受到一個更接地氣的班主任，雙方通過進一步的點贊、回復等，將在師生關系之外建立起一個親密的朋友關系。

二是移動互聯網使得班集體的聯系更緊密。集體榮譽感的培育在小學生階段尤為重要，集體的歸屬感不僅需要學生在校期間有，也需要學生們在校園外也時刻記住自己是班集體的一員，而移動互聯網的“群組”功能則為老師和學生們在課堂之外也建立了一個自由溝通的空間，緊密的聯系使得學生們即使在新的一學期開始后也不會對這個班集體產生陌生，能夠更快的進入到新學期的學習中去。

從挑戰的角度來看，一是移動互聯網絡會荼毒學生的身心健康。由于小學生單純、幼稚、好奇心強，對社會的復雜性認識不夠，對自己行為的判斷能力和自我保護能力不強，易收到傷害。另外，大量的網絡信息都是沒有加工篩選的原始信息，其中的不良信息勢必會影響沒有是非辨別能力的小學生的思想。

二是沉迷網絡娛樂會耽誤學習。網絡的大千世界令學生眼花繚亂，樂此不疲。而小學生自我控制能力不強，長期迷戀于好玩、刺激而富有挑戰性的虛擬環境浪費了他們大量的學習時間，甚至連睡眠和休息的時間也消耗掉了。此外，小學生很多時候能夠直接在網絡上獲取到解決學習和生活中難題的答案，放棄了獨立思考，這勢必會使得其忽視問題背后的深層次東西，影響了四位的創新能力。

當然，移動互聯網給小學班級管理帶來的機遇和挑戰還有很多，筆者就個人認為影響最大的幾點進行了闡述。

三、移動互聯網時代小學班級管理的創新

在面對移動互聯網給小學班級管理帶來的機遇和挑戰時，班主任需要與時俱進地創新小學班級管理，逐步改變過往的教育理念和管理模式，在發揮過往班級管理特色的同時，借助移動互聯網的新特點，對小學班級管理作出創新。

基于以上認識，筆者提出以下3點建議。

（一）由于小學生的認知水平有限，對于移動互聯網更多的了解的是游戲，因此小學班主任的教育更多的是通過在校引導和課后家長幫助，向學生推薦優秀的兒童網站和于小學生有益的游戲。

（二）充分利用移動終端的優勢，班主任可以提議任課老師及家長建立朋友圈，隨時保持聯系，并能在圈中及時傳達小學生和學習的信息，比如學生的學習狀況、學習任務、學校的活動等。

（三）可利用移動設備管理班級事務。班主任可將每周安排存入平板，這樣不僅可以減輕班主任負擔，班干部還可以更好地完成自身任務，學生也可有計劃地完成學習安排。