高職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師參與臨床實(shí)踐的意義探討

王平 黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院 150025

我國(guó)《健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要》中明確指出要推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，提高人民健康水平。若實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要全社會(huì)的共同努力。對(duì)于職業(yè)院校的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，努力為社會(huì)培養(yǎng)和輸送優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，為建設(shè)健康中國(guó)添磚加瓦。

職業(yè)院校的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)實(shí)用性醫(yī)學(xué)人才，讓學(xué)生能真正參與到一線醫(yī)療服務(wù)工作中。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能否真正落地，與教師是否具備“雙師型”素質(zhì)具有密不可分的關(guān)系。院校在注重專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師參與臨床實(shí)踐的同時(shí)應(yīng)重視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師參與臨床實(shí)踐的重要性，事實(shí)表明，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面同樣發(fā)揮重要的作用。

一、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師參與臨床實(shí)踐的必要性

1.滿(mǎn)足學(xué)校的需要

職業(yè)院校需要建立“雙師型”教師隊(duì)伍，“雙師”教師不是簡(jiǎn)單地?fù)碛懈鞣N證書(shū)即可，而是能真正地將理論和實(shí)踐一起抓，這樣才能更好地保證教學(xué)質(zhì)量，保證培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。

2.滿(mǎn)足教師的需要

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程是為后續(xù)臨床專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的，只有基礎(chǔ)打的牢，才能保證后續(xù)臨床專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但由于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師僅講授基礎(chǔ)課程，不講授臨床專(zhuān)業(yè)課，對(duì)于臨床專(zhuān)業(yè)課程具體需要掌握哪些方面的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，教師把握的并不是十分準(zhǔn)確，所以，通過(guò)參與臨床實(shí)踐，能讓醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師在授課時(shí)更好地與臨床專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行銜接與對(duì)接。

3.滿(mǎn)足學(xué)生的需要

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生而言，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)都一無(wú)所知，很茫然，他們非常需要教師的指點(diǎn)與引導(dǎo)。學(xué)生在大一階段主要與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教師接觸，這需要教師了解專(zhuān)業(yè)，熟悉工作崗位特點(diǎn)，用自己的所知去幫助學(xué)生，讓學(xué)生們盡早地進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，為未來(lái)適應(yīng)與從事臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、制約醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師參與臨床實(shí)踐的因素

1.認(rèn)識(shí)不充分

大多職業(yè)院校都注重專(zhuān)業(yè)課教師參與臨床實(shí)踐，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課教師直接講授臨床專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如果缺乏臨床實(shí)踐會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。而醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師講授的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程與臨床聯(lián)系不是很緊密，所以認(rèn)為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師參與臨床實(shí)踐的意義不大。

2.條件不具備

許多職業(yè)院校雖然開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，但受多種條件的制約，并沒(méi)有創(chuàng)辦相應(yīng)的附屬醫(yī)院，所以給學(xué)生上課的教師基本都是專(zhuān)職教師，教師不能將課堂教學(xué)和臨床實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行。

3.制度不完善

鼓勵(lì)教師參與臨床實(shí)踐，需要有制度做保障。但是有的職業(yè)院校對(duì)于教師參與臨床實(shí)踐的相關(guān)制度不是很完善，教師參與臨床實(shí)踐的積極性不是很高。

三、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師參與臨床實(shí)踐的措施

1.健全教師參與臨床實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)建立教師參與臨床實(shí)踐的相關(guān)保障機(jī)制，在以人為本的原則下，制度的制定應(yīng)以激勵(lì)為主，全面考慮教師的身心健康，充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性，變“要我去”為“我要去”。

2.采取靈活多樣的實(shí)踐方式

2.1 輪流式實(shí)踐

在師資資源充足的情況下，可以采取輪流式實(shí)踐。如某一學(xué)期，講授同一門(mén)課程的教師較多，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，可以抽調(diào)一名或多名教師去參與實(shí)踐，每一學(xué)期抽調(diào)的教師均不同，大家輪流實(shí)踐。

2.2 參觀式實(shí)踐

在教師資源缺乏的條件下，可以選擇參觀式實(shí)踐。可以集中時(shí)間組織教師參觀、學(xué)習(xí)，提前做好計(jì)劃，布置好任務(wù)，帶著問(wèn)題去實(shí)踐，教師可結(jié)合自己所講課程的特點(diǎn)選擇在某一科室或部門(mén)進(jìn)行參觀、調(diào)研。

2.3 隨機(jī)式實(shí)踐

在教師的教學(xué)任務(wù)與其他工作量適中時(shí)，教師可利用沒(méi)課時(shí)間就近參與臨床實(shí)踐。若采取這種方式，必須保證在學(xué)校附近有適合的臨床醫(yī)院，這樣教師才能利用零散的時(shí)間去實(shí)踐，否則很難實(shí)現(xiàn)。

四、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師參與臨床實(shí)踐的意義

1.利于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程改革的開(kāi)展

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師通過(guò)臨床實(shí)踐，能準(zhǔn)確把握臨床專(zhuān)業(yè)課對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的需求程度，可以結(jié)合職業(yè)教育有關(guān)理論對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，以滿(mǎn)足崗位需求為原則，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)的實(shí)用性。

2.利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展

教師可以把臨床實(shí)踐收集的臨床病例應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)中指明醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與臨床專(zhuān)業(yè)知識(shí)的對(duì)接點(diǎn)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課是為后續(xù)學(xué)習(xí)臨床專(zhuān)業(yè)課打基礎(chǔ)，懂得基礎(chǔ)的重要性，讓學(xué)生能逐漸把自己所學(xué)知識(shí)在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)，利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維。此外，臨床病例的引入增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利于教師的自身成長(zhǎng)

在臨床實(shí)踐過(guò)程中，教師會(huì)收獲新知識(shí)和新技能，臨床思維不斷增強(qiáng)，還有利于開(kāi)展科學(xué)研究，思路更開(kāi)闊，個(gè)人能力會(huì)不斷提升。

高職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師參與臨床實(shí)踐具有重要意義，院校應(yīng)鼓勵(lì)教師參與臨床實(shí)踐，這樣才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。