新課改下中小學英語閱讀與寫作的完美結合

肖琪 江西省貴溪市第五中學 江西貴溪 335400

中小學英語教學中的一大難題就是閱讀與寫作的教學，它集聽、說、讀、寫為一體，在傳統的教學中，教師所側重的是語言知識與閱讀能力的結合，而忽略了寫作能力的培養，忽略了基于深入閱讀的背景下強化學生的寫作能力。新課程目標的要求下，教師應當通過提升學生閱讀能力來有效提升學生的寫作水平，幫助學生培養適合自己的寫作方法，使學生的寫作根基更加扎實，使他們各個方面的能力得到提升。

一、中小學英語教學對閱讀及寫作的要求

第一，有關于閱讀教學的要求。就現階段的英語教學情況而言，中小學英語教學中所采用的閱讀材料具有豐富的信息、全面的語言知識，因此在教學過程中，教師應當有效的運用這些材料，以提升學生的閱讀及寫作能力。而且基于教育學的視角，閱讀是寫作的基礎，學生應當不斷進行閱讀練習，拓展自身的閱讀量，從各個方面積累自身的閱讀素材，同時促使自身的表達能力及方式得到強化與完善。長期閱讀，能夠促使學生充分把握英語語言，強化英語語感，從而使自身的英語語言信息庫不斷拓寬，為英語寫作奠定牢固的基礎。

第二，有關于寫作教學的要求。在英語教學中，學生應當掌握一項重要能力就是寫作，它能夠促使學生的英語語言應用能力得到提升。新課改中就指出，日常教學中，教師應當充分積極提升學生的寫作興趣、思路及靈感，從而從各個方面來提升學生的寫作能力。經過大量的英語寫作訓練后，學生能夠更好的表達某個事實及自己的觀點，同時，學生的溝通能力得到提升，逐漸培養出一套適合自己的寫作模式。

第三，英語閱讀與寫作的有機結合。英語教學中，寫作問題是大部分學生都遇到一大難點。將閱讀與寫作進行較好的融合，促使學生充分的把握英語寫作技巧，從而使學生對英語的理解能力不斷加強。在日常學習中，閱讀教學的開展能夠使學生更好的理解英語語言，領悟其中之意；寫作教學的開展則能夠使學生更好的應用英語來表達自己。因此，教師應當積極開展閱讀教學以提升學生的閱讀水平，從而提升他們的寫作水平。

二、中小學英語教學中閱讀與寫作的關系

英語教學過程中，寫作與閱讀這兩種能力有著緊密的聯系。對于寫作教學而言，閱讀教學是其基礎前提，學習通過閱讀英語文章來拓展自身的詞匯量，這樣才能更加深刻的理解閱讀中的語言知識，更好的掌握文章主旨框架，進而使學生更加輕松有效的學習英語。當學生具備了較強的閱讀能力后，便開始了輸出技能，為提升自身寫作能力奠定基礎。因此，在中小學英語的教學中，教師應當將閱讀及寫作進行完美融合，同步開展閱讀及寫作教學，兩者同步培養。同時這兩者又有著緊密的聯系。

三、中小學英語教學中閱讀與寫作的結合

第一，創新傳統的詞匯教學模式以激發學生的興趣。英語教學的基礎是詞匯，詞匯的累積對學生閱讀能力及寫作能力的提升起到了促進作用。但是，詞匯的學習過程較為枯燥無味，因此，在詞匯教學中，老師應當不斷完善教學方法，采取輕松有趣高效的教學模式，以調動學生學習詞匯的興趣。

第二，基于對文章的充分閱讀理解來開展寫作教學。經過一系列閱讀訓練后，應當要求學生針對某篇閱讀篇章進行創作。寫作不應局限于感受、分析、理解等，也可以通過對文章的分析，讓學生異位而處，站在主人公的角度，并運用此時的所感所想來寫作。

第三，運用啟發教學來提高學生思考能力。在閱讀教學中，老師應當重視學生閱讀水平的提升，使學生自覺主動的閱讀，不能只依靠教師講解。在教學過程中，老師可以采用啟發式的教學模式。在中小學英語教學中，大多數的閱讀文章都有插圖，老師可以引導學生圍繞圖片進行思考，激勵學生大膽想象、積極發言。最后，學生能夠自己閱讀和理解英語文章，來驗證自己的想象。這樣一來，學生的思考及思維能力就能夠得到提升。

第四，對閱讀材料充分理解，對寫作文章反復修改。以閱讀為基礎來創作文章。因此，在閱讀材料的過程中，只有不斷深入的思考，才能有靈感進行創作，所創作的文章才能百讀不厭。同時對材料進行深入的思考又能夠培養學生的思維能力及獨有的英語語感體驗。一般情況下，寫作的初稿僅僅能夠涵蓋基本要點，反映出文章主旨，需要反復修改。第二次修改是對作文初稿的進一步完善，第三次修改是對作文的進一步升華與修飾。經過反復修改，英文寫作的質量才能不斷提升。

四、結束語

寫作能力是英語教學中的關鍵目標之一，是每一位學生必須掌握的英語能力，它可以作為一個指標來考察學生運用英語的能力。在日常教學中，閱讀與寫作是不可分割的，兩者應當有機結合，不能只重視一方面能力的培養，而應當兩者同步發展。以閱讀促寫作，以寫作助閱讀。這不僅是新課改所提出的要求，也是英語教學所必須開展的。在將閱讀與寫作進行有機結合的過程中，仍然存在較多的難題需要教師和學生共同解決，同時也要積極的探索新方法。