高校班主任工作探析

羅迪漢 鐘文華

贛州師范高等專科學(xué)校 江西贛州 341000

21世紀(jì)以來，隨著我國教育事業(yè)改革創(chuàng)新，教育環(huán)境的趨于信息化和多元化，高校教育模式和管理工作遇到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對當(dāng)代大學(xué)生教育的新環(huán)境、新要求、新變化，高校學(xué)生的教育工作與管理工作也應(yīng)積極創(chuàng)新，順應(yīng)發(fā)展，與時俱進(jìn)，為完成國家教育事業(yè)貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量。高校班主任是學(xué)校管理的基層力量和中堅力量，是班級管理的組織者，同時也是大學(xué)生思想道德教育的執(zhí)行者，在高校開展工作中起著舉足輕重的作用。高校班主任工作成功與否直接關(guān)系到學(xué)生自身的道德品質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的成長與發(fā)展。要更好地開展班主任工作就必須正確認(rèn)識當(dāng)前班主任工作與當(dāng)代大學(xué)生存在的問題，改變和完善工作策略，更好地為社會為學(xué)校為學(xué)生服務(wù)。

一、當(dāng)代大學(xué)生主要存在的問題

在多元化社會的影響之下，當(dāng)代大學(xué)生受到外界不良因素干擾和影響越來越嚴(yán)重，極易產(chǎn)生負(fù)面的價值觀成長。普遍存在不能吃苦、貪圖享樂，追求物質(zhì)生活忽視精神文化提升，具體表現(xiàn)為不注重個人道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不注重謀生能力的鍛煉。從而出現(xiàn)了以下幾個問題：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致專業(yè)知識缺乏

學(xué)生由緊湊的高中學(xué)習(xí)進(jìn)入相對自由的大學(xué)生活，需要一段時間進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)變和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式。在此過程中，由于遠(yuǎn)離父母監(jiān)管，自制能力較差，自學(xué)能力有限等原因，部分學(xué)生產(chǎn)生迷茫，沒有新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自身的學(xué)習(xí)方式不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)授課的特點是知識專業(yè)化、課程集中化，學(xué)生學(xué)習(xí)新領(lǐng)域的知識往往會感到吃力，學(xué)習(xí)效率差。致使學(xué)生產(chǎn)生對專業(yè)知識不感興趣，甚至是厭學(xué)的現(xiàn)象，把精力更多的用于學(xué)習(xí)以外的事物中，對自身專業(yè)成長極為不利。更有甚者經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，對所學(xué)專業(yè)的知識領(lǐng)域、知識體系一無所知。導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)過程中，對自己未來想從事的行業(yè)沒有正確的認(rèn)識和定位，沒有做好職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而面臨就業(yè)壓力的問題。

（二）心理問題得不到疏導(dǎo)，產(chǎn)生“問題”學(xué)生

大學(xué)這個小型社會，大學(xué)生不僅要面臨學(xué)習(xí)上的壓力，同時還要面對社交、戀愛、經(jīng)濟等方方面面的問題。由于缺乏社交經(jīng)驗、戀愛經(jīng)驗、交友經(jīng)驗等原因，大學(xué)生遇到難題得不到很好的解決，會產(chǎn)生情緒低落、郁悶甚至是產(chǎn)生心理問題。一旦心理問題得不到解決，學(xué)生的行為容易產(chǎn)生偏差，出現(xiàn)“不正常”的行為舉止，在學(xué)生群體中表現(xiàn)的異于常人，收到學(xué)生的輕視和嫌棄。外界對其的反應(yīng)會加重心理問題的惡化，產(chǎn)生惡性循環(huán)。

（三）集體意識淡薄，班級凝聚力不強

大學(xué)生來自五湖四海，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來到新的校園，進(jìn)入新環(huán)境學(xué)習(xí)和生活。由于生活習(xí)慣、文化背景、成長環(huán)境、家庭教育等因素的影響，學(xué)生的興趣愛好、交友圈都出現(xiàn)了個體的差異，出現(xiàn)了以宿舍為單位或是以興趣愛好相投的同學(xué)所組成的小集體。長此以往，小團(tuán)體利益問題凸顯，對班級的管理產(chǎn)生阻礙，致使班級的凝聚力不強。受此影響，學(xué)生的集體意識弱化，團(tuán)體合作意識與能力得不到培養(yǎng)，個人主義嚴(yán)重，非常不利于學(xué)生全方位的身心成長。

二、班主任工作存在的問題與解決策略

大部分高校班主任不僅僅承擔(dān)學(xué)生管理方面的工作，往往還擔(dān)任專業(yè)課的老師，科研項目的參與者。在有限的工作精力中，不能全身心的投入到班級管理去。班主任工作普遍存在以下幾個問題：一是班主任工作職能偏差。部分班主任把工作重心放在班級的日常管理，而忽略了學(xué)生的思想道德教育的建設(shè)。具體體現(xiàn)為重視學(xué)生日常的行為表現(xiàn)好壞和是否違反校規(guī)校級，而不常與學(xué)生談心談話，不關(guān)注學(xué)生的心理變化。二是管理方法不合理。部分班主任以制定班規(guī)的方式進(jìn)行約束學(xué)生，以高高在上命令的姿態(tài)管理學(xué)生，而對學(xué)生沒有耐心引導(dǎo)和啟發(fā)，容易產(chǎn)生學(xué)生逆反心理，不利于班級的管理。三是忽略了學(xué)生就業(yè)問題。只關(guān)注學(xué)生在校的專業(yè)知識的培養(yǎng)，而沒有培養(yǎng)學(xué)生“德智體美”的綜合素質(zhì)。同時自身沒有關(guān)注學(xué)生就業(yè)信息，在就業(yè)時，沒有能力對學(xué)生就業(yè)擇業(yè)進(jìn)行幫助。為解決班主任工作存在的局限性，可在以下方面進(jìn)行加強：

（一）樹立良好的班主任形象，履行班主任職能

1.不斷提升自我品德修養(yǎng)，成為班級學(xué)生的道德典范。嚴(yán)格要求自己，率先樹立自身良好形象，用自己的言行感染學(xué)生，鼓勵學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀和道德觀。

2、用著“三心”原則，讓班級成為學(xué)生的港灣。既了解學(xué)生各方面信息會耐心，樹立學(xué)生良好品行用真心，解決學(xué)生日常問題能細(xì)心。經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行約談，了解學(xué)生的家庭狀況、思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀況，用自己的經(jīng)歷和所見所聞使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀和道德觀。同時，在日常管理中，以朋友的方式與學(xué)生相處，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，達(dá)到事半功倍的效果。

3、強化班主任職能。通過開班會、與學(xué)生交談等方式，明確學(xué)校的各項規(guī)章制度，學(xué)校的辦學(xué)宗旨，學(xué)校的管理方法，專業(yè)課程的設(shè)置狀況等。在充分了解學(xué)生基本狀況的前提下，幫忙學(xué)生樹立人生目標(biāo)，規(guī)劃大學(xué)生涯，在時光利用、潛力鍛煉等方面給予建議。

（二）強化班級管理模式，增強班級凝聚力

可用分模塊管理模式，以增強班級凝聚力和學(xué)生的主人翁意識，采取的是。采取班長、團(tuán)支書責(zé)任制的分工合作。班主任對接班長和團(tuán)支書，班長負(fù)責(zé)班級的日常運行管理，團(tuán)支書負(fù)責(zé)班級團(tuán)學(xué)工作。班長和團(tuán)支書分別對接各項事宜的班干，由班干落實到位。選取一些品學(xué)兼優(yōu)、職責(zé)心強、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干，樹立他們?yōu)榘嗉壏?wù)的意識，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。及時發(fā)現(xiàn)班干出現(xiàn)的錯誤思想和做法，用心交流解決問題。在他們的帶動下，班級的凝聚力才能得到增強。

（三）時刻關(guān)注“問題”學(xué)生，保障學(xué)生心理健康

從日常管理工作中，重點關(guān)注孤立的、不合群的“問題”學(xué)生，要時刻關(guān)注日常其表現(xiàn)。可采用“一對一”幫扶策略，動員其寢室的同學(xué)督促他參加集體活動，按時學(xué)習(xí)，在生活上關(guān)心照顧他。保持與家長溝通，建立與家長的交流平臺，定期與家長溝通，匯報交流“問題”學(xué)生的在校情況。遇到突發(fā)狀況要及時報告，把危險扼殺在萌芽時期。同時班主任要以朋友的心態(tài)對待“問題”學(xué)生，以長輩的情懷幫助其克服心理問題，幫助其完成學(xué)業(yè)，順利畢業(yè)。

三、結(jié)語

高校班主任班工作是光榮而艱巨的，不僅要注重大學(xué)生的專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生們優(yōu)良品德的樹立，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。同時，高校班主任扮演者多重角色，是學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)、思想道德提升、社會閱歷積累的引領(lǐng)者，也是學(xué)校各部門與學(xué)生溝通的紐帶和橋梁，更是推動高校學(xué)生管理工作改革的先驅(qū)。高校班主任工作關(guān)系到教育事業(yè)是否能為國家和社會輸送專業(yè)素質(zhì)過硬、思想成熟穩(wěn)定、品德高尚的合格的社會主義人才，具有深遠(yuǎn)的意義。