小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何“保質(zhì)”

常富杰

摘 要：隨著綜合素質(zhì)教育目標(biāo)的推行，小學(xué)美術(shù)課程逐漸由過去的“附屬”學(xué)科，變成了培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的“主力軍”——這樣，美術(shù)教師就不能僅僅是教學(xué)生涂涂畫畫，而是要追求如何通過教學(xué)高質(zhì)量地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，改革落后的教學(xué)理念和方法，努力提升和保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)；教學(xué)質(zhì)量

新的綜合素質(zhì)的教育理念下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不再僅僅是教學(xué)生繪畫，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，比如審美素養(yǎng)、人文修養(yǎng)、道德情感等方面的培養(yǎng)，所以，當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅要看學(xué)生是否能畫出好看的美術(shù)作品，更要看學(xué)生是否發(fā)展了綜合素養(yǎng)。但是，由于受傳統(tǒng)教育理念以及教學(xué)方法等多方面因素的影響，美術(shù)教學(xué)的“質(zhì)量”目標(biāo)并沒有完全有效達成。身為小學(xué)美術(shù)教師，有必要深入分析研究和實踐提升新目標(biāo)下的教學(xué)質(zhì)量。

我認為，要想有效保證小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從以下幾個方面發(fā)力。

一、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教育偏重于素養(yǎng)培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的技能、技術(shù)教學(xué)則放在了相對次要的位置，不再以培養(yǎng)“小小美術(shù)家”為核心目標(biāo)。這樣，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，使他們愿意去學(xué)習(xí)、欣賞并建立自覺應(yīng)用美術(shù)發(fā)展自己的思想情操、藝術(shù)品質(zhì)的意識是培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)首先要做的工作。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與中學(xué)生、成年人不同，他們往往喜歡感性的、活躍的、新奇的學(xué)習(xí)方式?；谶@樣的判斷，教師應(yīng)該努力調(diào)整教學(xué)形式和內(nèi)容去適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)特征和需求，從而調(diào)動學(xué)生的興趣。比如“小圓點的魅力”這一課，主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于美術(shù)的簡單結(jié)構(gòu)感覺，所以教學(xué)的重心應(yīng)該放在感知和體驗上。如果教師在講臺上給學(xué)生滔滔不絕講什么重心、位置、連續(xù)……這些美術(shù)專業(yè)學(xué)生才會關(guān)注的專業(yè)理論，學(xué)生很快就會失去興趣。所以，我在課堂上主要就是讓學(xué)生自己創(chuàng)造和體驗，在學(xué)生體驗過程中適當(dāng)進行理論講解——以“玩”為架構(gòu)的教學(xué)，學(xué)生興趣盎然。我先給學(xué)生準(zhǔn)備各種顏色的卡紙，帶領(lǐng)他們用打孔器自己制作“圓點”，很快，課桌上就積累了一大堆彩色圓點。然后，我讓學(xué)生分組在紙上用圓點拼圖，給他們規(guī)定幾個“題目”：輻射形、螺旋形、連續(xù)型和偏心型，至于圖形、大小、顏色都由學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生玩得很開心，在這個過程中，我通過點評學(xué)生作品的方式，把一些簡單的美術(shù)“結(jié)構(gòu)”理論滲透進去，既完成了教學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、努力加強教師的素質(zhì)建設(shè)

傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)課教學(xué)生一些簡筆畫、水彩畫就可以了，現(xiàn)在的教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的視覺藝術(shù)修養(yǎng)，在內(nèi)容上涉及的面非常廣，不僅是平面書畫藝術(shù)，還有立體的視覺藝術(shù)，比如陶藝、建筑、雕塑，還有一些手工藝知識，如剪紙、編織等。面對這么廣博、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師僅僅憑自己上學(xué)時所學(xué)到的知識已經(jīng)遠遠不能滿足教學(xué)的需求了。有些教師就可能采用“揚長避短”的策略（反正現(xiàn)在的教學(xué)也鼓勵校本化、個性化），自己不擅長的、不了解的就不教或少教。我們不能要求美術(shù)教師能成為視覺藝術(shù)的全才，但這種教學(xué)“策略”顯然不能滿足“保質(zhì)”的要求。

所以，美術(shù)教師應(yīng)積極進取，不斷加強自身建設(shè)的意識和責(zé)任感，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、拜師、采風(fēng)、進修、集體教研等途徑，廣泛學(xué)習(xí)視覺美術(shù)知識技能，而且還應(yīng)該注意學(xué)習(xí)歷史、人文、文學(xué)、音樂等方面的知識，這樣才能保證在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力的同時有能力旁征博引、觸類旁通，高質(zhì)量完成教學(xué)。

三、豐富教學(xué)形式，多元化教學(xué)

小學(xué)生的習(xí)得特征是以體驗和感性認知為主的，而且其學(xué)習(xí)也不容易長期保持一個狀態(tài)，平淡的學(xué)習(xí)形態(tài)很容易使他們產(chǎn)生疲勞感?；谶@個學(xué)情，小學(xué)美術(shù)教師為提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該積極創(chuàng)新，開辟更豐富的教學(xué)形式，用多元的渠道去提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

比如，定期舉辦一些美術(shù)類的比賽活動。以競爭激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以教師指導(dǎo)、學(xué)生自主探究和家長參與，共同實現(xiàn)對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的高質(zhì)量培養(yǎng)。比如，每逢節(jié)慶時，就組織學(xué)生圍繞節(jié)慶主題進行美術(shù)創(chuàng)作比賽。如，端午節(jié)的時候，舉辦端午節(jié)主題的美術(shù)比賽，表現(xiàn)形式和內(nèi)容都由學(xué)生自己擬定，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作空間。如，可以是繪畫，也可以是雕塑，可以是手工，也可以是繡編。學(xué)生交上來的作品有彩泥雕塑的粽子、龍舟，有繪畫的賽龍舟、屈原，有中國結(jié)、小繡包……在參賽過程中，學(xué)生得到教師和家長的指導(dǎo)、幫助，在親身體驗中得到了有效美術(shù)教育。

此外，教師也可以經(jīng)常組織學(xué)生到校外去采風(fēng)、寫生。如我們身處鄉(xiāng)村，就可以帶學(xué)生到田間地頭去，引導(dǎo)學(xué)生欣賞鄉(xiāng)村景物的美，讓他們看著泥土的黑、秧苗的綠、稻谷的黃，理解色彩情感，讓他們守著苞米練習(xí)繪畫。

總之，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了變化，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和策略，緊緊圍繞學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展這一核心目標(biāo)，提高自身教學(xué)能力，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，以體驗、感悟為抓手，根據(jù)小學(xué)生的認知特征，結(jié)合實際靈活多樣地開展教學(xué)活動，這樣才能保證小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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