習近平職業教育思想的理論內涵、內在邏輯與思維特征

白強

摘 要 黨的十八大以來，習近平站在治國理政高度，就加快發展現代職業教育作出了重要指示，發表了一系列重要談話和講話，形成了體系完整、內涵深刻、邏輯嚴密的職業教育思想，豐富和發展了中國特色社會主義教育理論，是新時期職業教育改革發展的科學指南。職業教育戰略意義論、辦學方向論、重大使命論、根本任務論、發展動力論是習近平職業教育思想的主要理論內涵；青年成功成才的“人本論”“立德樹人”的教育價值觀、“人人出彩”的教育公平觀、民族偉大復興的“中國夢”分別是習近平職業教育思想的邏輯起點、支點、主線和旨歸；面向未來的戰略思維、胸懷全局的系統思維、直面矛盾的辯證思維、以人為本的價值思維是習近平職業教育思想的顯著思維特征。

關鍵詞 習近平；職業教育思想；理論內涵；內在邏輯；思維特征

中圖分類號 G710 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）13-0006-07

黨的十八大以來，習近平總書記從堅持和發展中國特色社會主義出發，站在治國理政高度，就加快發展現代職業教育作出了重要指示，發表了一系列重要講話、談話，內容涵蓋職業教育的戰略意義、辦學方向、重大使命、根本任務、發展動力等，形成了體系完整、內涵深刻、邏輯嚴密的中國特色社會主義職業教育思想，豐富和發展了中國特色社會主義教育理論，是中國特色社會主義教育思想的重要組成部分，是新時期我國職業教育改革發展的科學指南。深入學習領會習近平職業教育思想的理論內涵、內在邏輯和思維特征，對于進一步深化我國職業教育改革、辦好人民滿意的職業教育以及促進經濟社會發展具有十分重要的理論和實踐意義。

一、習近平職業教育思想的理論內涵

習近平職業教育思想是一個完整的理論體系，主要包括職業教育戰略意義論、辦學方向論、重大使命論、根本任務論、改革發展論，思想深刻、內涵豐富、意境高遠，深刻回答了新時期“如何看職業教育”“為誰辦職業教育”“辦什么樣的職業教育”以及“怎樣辦好職業教育”的根本問題，是新時期我國職業教育改革發展的總方向和總遵循。

（一）職業教育戰略意義論

職業教育培養的“技能型人力資本對加快經濟轉型發展具有重要作用”[1]。從世界范圍看，西方發達國家自19世紀70年代以來就已經認識到培養大批職業技術人才的重要性，把發展職業教育作為振興經濟的重要戰略，并上升為國家意志，制定了各種促進和保障職業教育的法律。如美國自1862年頒布《莫雷爾法案》以來，相繼出臺了《史密斯-休斯法》（1917年）、《職業教育法》（1963年）、《卡爾·柏金斯職業教育法案》（1990年）、《勞動力創新與機會法》（2014年）和《每個學生都成功法》（2014年）等多部法律。如今，“高質量生涯與技術教育已經成為美國教育界和勞動組織的一致追求”[2]，根據美國國會要求，聯邦教育部每四年要對全國范圍內的職業教育整體發展狀況進行評估、指導和監督[3]，以確保職業教育的整體質量。

縱觀我國職業教育發展，改革開放40年來取得了長足進步，已經建成了世界上規模最大的職業教育體系[4]，培養了大批技術技能人才，為提高勞動者素質、促進經濟社會發展作出了重要貢獻，“職業教育的社會形象、影響和聲譽等都有了很大好轉”[5]。但隨著我國產業結構的轉型升級和人才市場需求的變化，職業教育“吸引力不足”“內涵發展不足”“內生活力不足”等問題日益暴露，成為制約我國經濟社會發展的重要因素。因此，在中國特色社會主義新時代，必須站在中華民族偉大復興的戰略高度重新明確職業教育的戰略定位。

正是基于對歷史和現實的深刻洞察，出于對國內經濟發展大局的深謀遠慮，習近平先后通過指示、講話、談話、賀信、回信等方式，深刻闡釋了職業教育的重大戰略意義。2014年6月，習近平在給全國職業教育工作會議的重要指示中明確指出，“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展”[6]。批示從職業教育的戰略定位、重要作用和重要職責三個方面明確了職業教育的重大戰略意義。2015年6月，習近平在考察調研貴陽清鎮職教城的談話中再次強調“職業教育是我國教育體系中的重要組成部分，是培養高素質技能型人才的基礎工程”[7]，重申了職業教育在國民教育體系中的重要地位和基礎性作用，從根本上回答了新時期“如何看待職業教育”問題，厘清了新時期我國職業教育的地位、作用和職責，具有重大理論指導意義。

（二）職業教育辦學方向論

辦學方向是辦學實踐中必須首先明確的關鍵問題，是一定時期內辦學的前進方向，決定著辦學的根本目標。不同的教育類型有不同的辦學方向和目標，職業教育作為一種有別于普通教育的教育類型，有其特定的辦學方向。習近平站在我國經濟社會發展全局，從促進人的價值實現著想，明確了新時期我國職業教育的辦學方向，那就是“服務發展、促進就業”。

“服務發展”是指職業教育要為經濟社會發展服務。雖然我國職業教育培養了大批技術技能型人才，為推動經濟社會發展作出了重要貢獻，但還不能完全適應經濟新常態，突出表現為“人才培養結構不盡合理，人才培養質量有待提高”[8]。因此，新時代的職業教育必須適應經濟新常態，為經濟社會發展服務，為全面建成小康社會服務。2016年5月16日，習近平在主持召開中央財經領導小組第十三次會議上，強調擴大中等收入群體是轉方式、調結構、促增長的必然要求，事關全面建成小康社會目標的實現，必須“著力把教育質量搞上去，建設現代職業教育體系”[9]。這就明確告訴我們，職業教育是擴大中等收入群體的關鍵，是實現全面建成小康社會的重要保障，職業教育必須堅持“服務發展”的辦學方向。

“促進就業”是指職業教育要為人的成功成才服務。2014年6月23日，習近平在給全國職業教育工作會議的重要批示中明確指出，職業教育“是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑”。面對經濟結構的深刻調整和經濟發展方式的深刻轉變給部分勞動群眾就業帶來的暫時困難，2016年4月30日，習近平在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話中又特別強調“素質是立身之本，技能是立業之本”[10]。這就明確告訴我們，就業作為人民群眾最關心、最直接和最現實的問題，是一項十分重要的民生工程，事關人民對美好幸福生活的向往，職業教育必須為保障和改善民生服務，為青年成功成才服務，要通過高質量的職業教育，幫助廣大青年提高勞動技術技能，促進更好就業，改善民生福祉，過上幸福生活，這是習近平“以人民為中心的發展思想”的直接體現[11]。

（三）職業教育重大使命論

使命是組織存在的理由和依據，是對自身責任和義務的莊嚴承諾。職業教育的使命是什么？習近平站在國家和民族未來的高度，在給全國職業教育工作會議的重要指示中給予了明確回答，強調職業教育要“為實現‘兩個一百年奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢提供堅實人才保障”，從而賦予了新時期職業教育新使命。

“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的實現要靠高質量的職業教育。2015年4月28日，習近平在慶祝“五一”國際勞動節大會上的講話中強調，“全面建成小康社會，進而建成富強民主文明的社會主義現代化國家，根本上靠勞動、靠勞動者創造”[12]，并熱情鼓勵廣大勞動者要勤奮工作、扎實工作，銳意進取、勇于創新，在實現“兩個一百年”奮斗目標的征程上再創新的業績，以勞動托起中國夢。顯然，高素質的勞動者是實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的堅實人才保障，而高素質勞動者的培養離不開高質量的職業教育。

“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的實現要靠實干，靠偉大的勞動精神。2018年5月1日，習近平在給中國勞動關系學院勞模本科班學員的回信中強調，“社會主義是干出來的，新時代也是干出來的”[13]。這是習近平“實干興邦”理念的題中之義。實干，就是不能只說不干，而是要實實在在地干，實實在在地勞動，只有真抓實干，才能促進事業的發展，才能實現國家的富強。不僅如此，實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢，還要弘揚偉大的勞動精神，而“工匠精神”是勞動精神的升華。“工匠精神”就是一種精益求精、追求極致的執著精神，這也是習近平賦予新時期職業教育的新使命。當前，我國正面臨著經濟結構大變革，加上新科技革命的興起，尤其是“中國制造2025”時代的到來，迫切要求職業教育培養大批具有“工匠精神”的技術技能型人才，才能成就精品經典、書寫大國傳奇、實現強國夢。可見，習近平關于職業教育使命的重要論述，把職業教育與國家的命運與民族的未來緊緊相聯，目標高遠、內涵深刻、意義重大，指明了新時期職業教育的重大使命，深刻表達了習近平的職業教育使命觀。

（四）職業教育根本任務論

職業教育應該培養什么樣的人？2014年6月，習近平在給全國職業教育工作會議的重要指示中給予了明確回答，指示指出，職業教育“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”。指示深刻回答了新時代職業教育的根本任務，那就是要以“立德樹人”為根本，培養德能兼備的高素質勞動者和技術技能人才。

“立德樹人”是我國各級各類教育共同面對的重大時代命題[14]，當然也是職業教育面對的重大時代命題，是職業教育工作的出發點和落腳點。職業教育培養的技術技能型人才，是為社會主義現代化建設服務的人才，必須德才兼備，才能肩負起實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的歷史使命。“立德樹人”是黨的教育方針的根本要求，各級各類職業學校都是黨領導下的社會主義學校，必須堅決貫徹黨的教育方針，這是一個事關“為誰培養人”“培養什么樣的人”的根本問題。這就要求職業教育必須樹立德能兼備的人才觀，特別是要把社會主義核心價值觀這個“大德”[15]融入技術技能人才培養，在傳授技術技能的同時，還要把學生價值觀的塑造置于首要位置，將職業道德、職業精神融入技術技能人才培養體系，使廣大青年學生勤學、修德、明辨、篤實，成為社會主義核心價值觀的弘揚者，成為職業道德和職業精神的踐行者。

（五）職業教育發展動力論

職業教育如何改革才能適應經濟新常態，怎么發展才能更好地承擔培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，如何才能建設中國特色社會主義職業教育體系？這是習近平非常關心的重要問題。對此，習近平基于歷史，立足現實，著眼未來，堅持問題導向，針對我國職業教育存在的現實問題，對職業教育發展動力問題作出了重要批示，形成了獨特的職業教育發展動力觀，這一思想集中體現在習近平對職業教育“四個改革任務”的要求上。

一是改革職業教育體制機制。增強職業教育辦學活力的關鍵是完善體制機制。2014年5月，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確指出，“體制機制不暢”是當前職業教育存在的突出問題。對此，習近平明確批示，要改革職業教育體制機制，使中高職銜接更加緊密、職教與普教聯接更加暢通，提升辦學活力。二是改革人才培養模式。人才培養模式決定著人才培養規格和質量，習近平認為，職業教育不能閉門造車，而是要面向社會辦學，面向需求辦學，走產教融合、校地校企合作的聯合培養之路，走工學結合、知行合一的理論與實踐相結合的培養之路，才能提高人才培養質量。三是健全企業行業參與制度。職業教育是全社會的共同事業，企業行業是職業教育的重要辦學主體，要健全企業行業參與制度，充分發揮企業行業的辦學主體作用。四是改革職業教育政策扶持機制。針對當前我國農村地區、民族地區、貧困地區職業教育辦學條件薄弱的實際，習近平從全面建成小康社會的戰略目標出發，明確指示重點支持“三個地區”，加大對三個地區職業教育的支持力度，促進城鄉教育一體化和區域教育協調化、均衡化發展。

二、習近平職業教育思想的內在邏輯

習近平職業教育思想內涵豐富、思想深刻，不僅體系完整，而且邏輯嚴密，是一個由邏輯起點、邏輯支點、邏輯主線和邏輯歸宿組成的嚴密的邏輯理論體系。深入學習習近平職業教育思想，不僅要全面理解其理論內涵，而且要深入分析其嚴密的內在邏輯，才能準確把握其精神實質，進而更好地指導新時期職業教育改革實踐，辦好人民滿意的職業教育。

（一）邏輯起點：青年成功成才的“人本論”

任何一種思想或理論體系，必須有其內在的邏輯起點。邏輯起點是思想構建的原點、理論展開的基礎。通過系統梳理習近平職業教育思想的理論內涵發現，習近平職業教育思想誕生的邏輯起點就是廣大青年成功成才的“人本論”，這是馬克思主義“人本論”哲學思維在新的歷史條件下在職業教育領域的創新和發展，是習近平職業教育思想理論大廈的基石。

馬克思主義“人本論”堅持把人的解放和自由全面發展作為終極價值追求，落實到教育上就是促進人的潛力得到發展、價值得到實現。習近平繼承并創新發展了馬克思主義“人本論”的價值立場和價值取向，將其作為我們黨治國理政實踐的出發點，把“人民對美好生活的向往”作為黨執政興國的“奮斗目標”。習近平曾指出，“我的執政理念，概括起來說就是：為人民服務，擔當起該擔當的責任”。習近平的“人本論”思想反映到職業教育上，就是職業教育要打開“廣大青年通往成功成才的大門”，使職業教育成為廣大青年實現人生價值的重要途徑，讓他們在接受職業教育中掌握技術技能、增長實學才干，實現人生報負。習近平的教育“人本論”思想還體現在對“個人的發展”與“國家與民族的命運”的雙重關注，勉勵廣大青年要緊跟時代前進的步伐，自覺肩負歷史使命，把自身的前途命運與國家和民族的前途命運緊緊聯系在一起，立足本職崗位努力為全面建成小康社會貢獻智慧和力量。

（二）邏輯支點：“立德樹人”的教育價值觀

在一個思想或理論的邏輯體系中，邏輯支點是支撐整個理論大廈的關鍵點、聯結點，沒有邏輯支點的支撐與聯結，理論體系內部各要素就會失去彼此之間的內在聯系，整個理論大廈就會失衡。在習近平職業教育思想體系中，他始終堅持把“立德樹人”作為職業教育的根本任務，從而奠定了職業教育思想的邏輯支點。這一邏輯支點的內涵是：職業教育在人才培養過程中，要堅持德技并舉、德能兼修，特別是要把社會主義核心價值融入“做中學、學中做”的教育教學全過程，培養具有堅定理念信念、傳承中華美德、具有使命擔當的中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

立德樹人是教育的根本任務，當然也是職業教育的根本任務[16]。加強廣大青年的道德品質教育，不僅是黨的教育方針的根本要求，也是人才成長的內在規律。黨的十八大以來，習近平非常關心廣大青年的成長，多次在座談、講話、指示、賀信和黨的報告中強調“人無德不立，國無德不興”，明確指示各級各類學校要始終以“立德樹人”為根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義事業合格建設者和可靠接班人，深刻回答了教育“如何培養人”的根本問題。新時期職業教育如何培養人？2014年6月，習近平在對職業教育工作的批示中明確指出要“樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀”，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》也明確要求職業教育要“堅持以立德樹人為根本”，集中體現了習近平立德樹人的職業教育價值觀，是習近平職業教育思想的邏輯支點。

（三）邏輯主線：“人人出彩”的教育公平觀

邏輯主線是貫穿于思想理論體系的中心線索，是聯結邏輯起點、邏輯支點和邏輯歸宿的中心思想、核心觀點。深入研讀習近平關于職業教育的一系列論述，促進“人人發展”、實現“人人出彩”的教育公平觀貫穿于習近平職業教育思想體系，是習近平職業教育思想的核心理念，也是習近平職業教育思想的價值追求。

教育公平是社會公平的基礎和人生公平的起點[17]。推進教育公平是黨和國家教育改革的主題，改革開放40年來，黨和政府高度重視教育改革，持續發力，“教育公平得到了越來越好的實現，但是依然存在著發展不平衡不充分的問題”[18]。黨的十八大以來，習近平始終把促進教育公平作為優先發展戰略納入治國理政總體布局，把人民對“更好教育”的期待和對“美好生活”的向往作為黨的奮斗目標。十八大以來，習近平相繼在黨的十八屆一中全會的講話、聯合國“教育第一”全球倡議行動一周年紀念活動的賀詞、給全國職業教育工作會議的指示、主持召開中央全面深改領導小組第十一次會議的講話以及黨的十九大報告中，作出了“推進教育公平”“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”的莊嚴承諾：“努力讓每個孩子享有受教育的機會，努力讓13億人民享有更好更公平的教育，獲得發展自身、奉獻社會、造福人民的能力。”“要加大對農村地區、民族地區、貧困地區職業教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會。”“發展鄉村教育，讓每個鄉村孩子都能接受公平、有質量的教育，阻止貧困現象代際傳遞，是功在當代、利在千秋的大事。”這些重要論述，都有一個共同指向，那就是促進教育公平、實現人人出彩，成為貫穿于習近平職業教育思想體系的邏輯主線。

（四）邏輯歸宿：民族偉大復興的“中國夢”

邏輯歸宿是思想或理論體系要實現的最終目的。習近平職業教育思想的邏輯歸宿是什么？就是實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢，實現國家富強、民族振興和人民幸福的“中國夢”。

“中國夢是全國各族人民的共同理想，也是青年一代應該牢固樹立的遠大理想”[19]。職業教育與“中國夢”緊緊相聯，是實現“中國夢”的重要支撐。2014年9月，習近平在與北京師范大學師生座談時強調：“‘兩個一百年奮斗目標的實現、中華民族偉大復興中國夢的實現，歸根到底靠人才、靠教育。”職業教育作為國民教育體系的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，培養的人才直接面向企業行業第一線，與經濟社會發展的關系最為緊密。面對日趨激烈的國際競爭，面對轉方式、調結構、促增長的經濟新常態，發揮職業教育培養高素質技術技能型人才的優勢，對于全面建成小康社會和實現“兩個一百年”奮斗目標具有非常特殊的意義。然而從現實情況看，職業教育在辦學質量、辦學條件、重視程度以及社會影響力等方面還是我國教育領域相對薄弱的環節。因此，習近平要求各級黨委和政府從實現“兩個一百年”奮斗目標出發，從實現中華民放偉大復興中國夢的戰略高度出發，把職業教育放在更加突出的位置，更好地支持和幫助職業教育發展。

三、習近平職業教育思想的思維特征

偉大的時代誕生偉大的理論。理論思維是特定時代人們認識問題、分析問題和處理問題的基本思維方式，科學的理論思維，盡管“不是永恒的真理”，但卻是“一種歷史的自然規律”[20]，因為它必須奠定在對歷史的深刻洞察、現實的深入考量和對未來的深謀遠慮基礎之上。深入領會習近平職業教育思想的精髓，除了要準確理解其理論內涵、內在邏輯外，還要深入分析習近平職業教育思想的思維特征，有助于我們更加全面、更加深入地把握習近平職業教育思想的精神實質。

（一）面向未來的戰略思維

戰略思維是一種面向未來、著眼長遠的觀察、分析和處理問題的科學思維方式，是一種思維境界，是一種寬廣胸懷，決定方向性的重大問題，“要求準確預測未來可能出現的趨勢、狀態和結果”[21]，正所謂凡事“預則立，不預則廢”。習近平特別強調，只有具備戰略思維能力，才能謀劃全局、把握大勢、增強主動、贏得未來。

提高戰略思維能力，不僅是習近平對各級領導干部的要求，而且習近平自己也是踐行戰略思維的表率。2015年4月28日，習近平在慶祝“五一”國際勞動節大會上的講話中指出，“勞動者素質對一個國家、一個民族發展至關重要”、“提高包括廣大勞動者在內的全民族文明素質，是民族發展的長遠大計。面對日趨激烈的國際競爭，一個國家發展能不能搶占先機、贏得主動，越來越取決于國民素質特別是勞動者素質”。這些論述雖然未專門提到“職業教育”，但卻句句與職業教育緊密相聯，實際上是從國際競爭的大視野，從國家命運和民族大計出發強調了職業教育的重要性和緊迫性，是把職業教育置于國際競爭、國家命運和民族未來的三維坐標體系中予以考量的戰略思維，充分展示了習近平善于從長遠把握事物發展總體趨勢和方向，思考和處理復雜問題的戰略思維品格。

（二）胸懷全局的系統思維

系統思維是把認識對象置于系統內外各要素的相互聯系、從整體上把握事物的思維方式，它重視全局思考、著眼整體把握、強調事物的普遍聯系。馬克思主義告訴我們，事物是普遍聯系的，它與外部事物及其內外諸要素并不是孤立的存在，而是相互影響和相互制約的“普遍存在”。這一原理告訴我們，在認識和處理問題時，要正確處理全局和局部的關系，不能就事論事，只見樹木，不見森林，而是要從事物的“普遍聯系”中發現問題、分析問題、把握問題的本質，進而找到問題的解決之道。

在如何看待職業教育問題上，習近平運用馬克思主義系統思維，把職業教育放在整個治國理政的總體布局中去把握，置于實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的高度去強調，指出“職業教育是國民教育體系和人力資源開展的重要組成部分”、職業教育要為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實的人才保障；在講到如何發展職業教育時，習近平特別強調要針對薄弱、補齊“短板”，重點突破，以點帶面，通過“加大對農村地區、民族地區、貧困地區職業教育的支持力度”，促進職業教育協調發展、均衡發展。抓住關鍵局部，解決關鍵問題，促進全局發展，這正是馬克思主義系統思維在當代職業教育領域的科學運用與發展。

（三）直面矛盾的辯證思維

辯證思維作為一種世界觀，是以變化發展視角去認識事物、把握規律的思維方式，矛盾的觀點是辯證思維的基本觀點，是唯物辯證法在思維中的實際運用。黨的十八大以來，習近平在治國理政過程中，十分注重運用辯證的哲學思維分析大勢、把握大局、駕馭未來，閃爍著馬克思主義辯證思維的光輝。

在推進職業教育事業發展上，習近平特別強調，既要敢于正視職業教育的現實問題，又要堅持“兩點論”和“重點論”的統一，既要解決職業教育存在的共性問題，又要著力解決突出的“短板”問題，就是要善于抓住問題的主要矛盾和矛盾的主要方面。在分析職業教育現狀時，既充分肯定取得的成績，又指出存在的主要問題；在確定職業教育的發展目標時，既強調要有“世界眼光”，又要有“中國特色”，建設中國特色現代職業教育體系；在職業教育“如何培養人”問題上，既要注重技術技能培養，又要堅持“立德樹人”，踐行社會主義核心價值觀，培養德才兼備的高素質技術技能人才。這些重要論述，無不滲透著辯證思維的哲學光芒，是習近平新時代中國特色社會主義職業教育思想哲學智慧的生動表達。

（四）以人為本的價值思維

馬克思主義認為，人的一切社會實踐活動的出發點是人，歸宿點也是人，終極價值追求是促進和實現人的發展。因此，看問題要站在人民大眾的立場上，辦事情要依靠群眾，最終造福群眾，這是馬克思主義人本價值思維的根本要求。

“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標”是習近平在治國理政過程中一以貫之的價值追求。這一價值思維猶如一根鮮明的紅線貫穿于習近平的系列重要講話中，是習近平分析大勢、謀劃未來的鮮明主題。2015年4月28日，習近平在慶祝“五一”國際勞動節大會上強調，在前進道路上，“我們要始終堅持人民主體地位”“始終實現好、維護好、發展好最廣大人民根本利益”，充分體現了習近平深深的為民情懷和“以人為本”的價值思維。這一價值思維落實到職業教育上，就是要努力讓“每個人都有人生出彩的機會”。這就明確告訴我們，辦好職業教育的根本目的，就是要打開廣大青年通往成功成才的大門，讓每一個青年都能通過職業教育掌握一項技能、獲得一份滿意的工作、過上更加幸福美好的生活。

參 考 文 獻

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