一年級語文課堂十分鐘寫字

周德會

摘 要：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”（葉圣陶語）俗話說：書如其人。自古以來人們就重視書寫習慣的培養(yǎng)。漢字，一個個富有生命靈性和文化內(nèi)涵的符號，它是中華文化的象征，在幾千年的發(fā)展歷程中，與中華文化血肉難分，甚至可以說它就是中華文化的焦點與靈魂。低年級語文教師承載著研究與傳播漢語言文字的雙重職責。

關(guān)鍵詞：識字；寫字；教學實踐

一、教師對語言文字的情感

有人說，漢字堪稱中國的第五大發(fā)明。她有聲、有色、有形象、有氣味、有聲音；走進漢字，就走進了連綿不斷的畫廊，那人、那物、那景、那情，可觀、可用、可觸、可感，躍然紙上，呼之欲出。這樣美妙的漢字怎能不讓我們的孩子愛上它呢？我們語文老師，首要任務就是要讓我們的孩子親近漢字，愛上語言。作為語文老師就應該對語言文字產(chǎn)生情感。

孩子們識字，寫字學習環(huán)境多元化。但是，低年級語文識字，寫字教學是學生規(guī)范學習祖國語言文字的起始階段。對漢語言文字的研究與傳播是我們低年級語文教師的責任。在編者的眼里，漢字雖是一個由筆畫或偏旁構(gòu)成的死的符號，但是一個個漢字富有生命靈性和文化內(nèi)涵。如果我們在教學中機械分析和死記硬背，會導致識字寫字教學資源的極大浪費。我們語文教師在教學中要不斷學習語言文字知識，與漢語言文字結(jié)下情感，分析發(fā)現(xiàn)其中的學習規(guī)律，用于教學學習生活之中。以此行動來教育與影響我們的學生，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。例如：“竹字頭”的字在教材中有“筆”和“笑”。“筆”的教學：竹字頭是竹子的變形。出示一支毛筆，讓學生觀察到毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據(jù)結(jié)構(gòu)組成了今天的“筆”。“笑”字的教學：讓同學們站起來，再彎腰發(fā)出笑聲。出示風吹竹林的聲音對比相似。原來是表示竹被風吹彎且發(fā)出的聲響，像人彎腰時發(fā)出的笑聲。

二、重視學生書寫習慣的培養(yǎng)

在一年級起步階段，教師要加強學生寫字指導，打好寫字基礎(chǔ)。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，要一邊指導，一邊示范。寫字貴在精，而不再多，要嚴格要求，切實保證寫字質(zhì)量，使每個學生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫美觀。

1.明確教材目標

教材內(nèi)容“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓”。韻文體式對學生“站”“坐”“行”“臥”的規(guī)范，引導他們養(yǎng)成良好的生活習慣。

“我愛學語文”主題，由三幅圖四個詞語組成。其中第一、二幅圖就以良好的讀寫習慣為主題。圖的左上角分別配有文字“讀書”“寫字”。利用好這兩幅圖讓學生初步了解讀書、寫字和執(zhí)筆的方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字打好基礎(chǔ)。

2.重書寫提示

“田字格”，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心間。“天地分上下”，寫字時字在田字格中央，有天干、地支、左讓、右讓。

“四線格”，四條線，拼音字母里邊站。站上格的不頂線，住下格的不踩邊，中格寫滿頂兩邊。

書寫有規(guī)則：先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先外后里等。

3.愛護文具，注意衛(wèi)生

教材內(nèi)容《小書包》兒歌內(nèi)容時教師應引導學生要像照顧好朋友那樣照顧好文具，要愛惜，學會整理。規(guī)范學生課堂前觀看課程表，作課堂前的文具準備。

孩子們喜歡在地上抓東西玩，衛(wèi)生習慣差。一雙小手需要家長和老師的隨時提醒才能得以保持干凈。

三、指導方法有效創(chuàng)新，內(nèi)容安排合理

要讓生性好動的孩子喜歡寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，教師的指導方法就應有效創(chuàng)新，寫字內(nèi)容安排須合理。

怎樣才能達到有效創(chuàng)新？

首先依據(jù)學生的心理特點，重視寫字興趣的培養(yǎng)。（1）講故事激趣。如“心”字教學：老祖先發(fā)現(xiàn)心的第一個點是“媽媽”，永遠站在身后保護“孩子”，一筆“臥鉤”就是孩子，是母親的心肝寶貝，永遠放在最重要的位置，心怕著涼，睡覺就得蓋好被子“點”。（2）表揚激趣。教師若能根據(jù)學生的表現(xiàn)，對學生的點滴進步都予以肯定，并加以表揚，學生便能從教師的贊許中體驗到成功的滿足和歡愉，自然而然產(chǎn)生寫字的興趣。（3）競賽激趣。競賽不但能調(diào)動學生寫字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識和同學之間互相合作的集體意識。

其次，教師要示范。教師的表率作用對學生有著特殊的影響，也是使學生直接獲取感性認識的最佳方式。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對學生來說就是無聲無息的引導。教師的板書，個別輔導，要讓學生看到一個活生生的寫字標本，使其潛移默化地受到教育。如果教師的書寫不好，可以特請教書法好一些的老師為學生教授書法，設置“寫美的字”的課堂。

十分鐘寫字是小學階段長期持續(xù)的課堂教學實踐活動。必須隨堂練習，做到天天練。借助家長，引導家長和孩子一起收看電視節(jié)目“漢字英雄”“漢字聽寫大會”，和孩子一起閱讀有關(guān)漢字的趣味故事。

最后，借用中央民族歷史文化學院教授蒙曼教授在“漢字聽寫大會”上的演講詞來結(jié)束本文：“讓孩子教育重歸家庭、重歸課堂，成就一代代不僅敲擊鍵盤，也會揮毫潑墨，不僅有科學精神，也有人文理念的中國君子，真正做到書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆。”

參考文獻：

[1]陳海軍.寫字習慣培養(yǎng)“六要”[J].小學語文教師，2011（4）.

[2]田愛民.偶遇“漢字聽寫大會”[J].小學語文教師，2014（10）.