手機(jī)錄像反饋法在高校籃球課投籃技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

韋夢雄

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，過去傳統(tǒng)教學(xué)方式已逐漸與信息化教育相互融合。本文運(yùn)用錄像反饋法在高校籃球課投籃技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行輔助教學(xué)，通過分析實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在投籃技術(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證在投籃技術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用手機(jī)錄像反饋教學(xué)的有效性，擬為提高籃球教學(xué)效率，改進(jìn)籃球教學(xué)方法提供參考和基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)。

一、前言

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全國高校籃球選修課中是大學(xué)生選擇體育選修課最熱門的項(xiàng)目之一，也是大學(xué)生最喜歡的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。而在各級(jí)各類學(xué)校的體育教師面臨眾多的籃球選修課班級(jí)教學(xué)。如何運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息化教育相互融合，能夠讓大學(xué)生更快掌握籃球基本技術(shù)和相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，成為今后高校體育教師不斷實(shí)踐和探索的問題。因此，本文研究以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級(jí)籃球選修課班級(jí)為對(duì)象，探索手機(jī)錄像反饋在高校籃球課投籃技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在高校籃球課投籃技術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生的不同效應(yīng)，驗(yàn)證在投籃技術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用手機(jī)錄像反饋教學(xué)的有效性， 從而實(shí)現(xiàn)籃球技術(shù)教學(xué)中的手機(jī)錄像反饋應(yīng)用，輔助了傳統(tǒng)教學(xué)方式，完善了手機(jī)錄像反饋的教學(xué)應(yīng)用體系，為高校籃球技術(shù)教學(xué)提供參考。

二、研究對(duì)象和方法

（一）研究的對(duì)象

本研究以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級(jí)兩個(gè)籃球選修課班級(jí)為研究對(duì)象。

（二）研究的方法

1 .文獻(xiàn)資料法

通過在柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)論文及專著資料等，對(duì)其進(jìn)行分類整理與閱讀，為本實(shí)驗(yàn)研究提供理論與方法上的依據(jù)。

2 .實(shí)驗(yàn)法

本研究采用隨機(jī)抽樣方法，選取柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級(jí)兩個(gè)籃球選修課班級(jí)，均為男生，確定一班為實(shí)驗(yàn)組，另一班為對(duì)照組，每班30人。通過10周20節(jié)課的籃球技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行手機(jī)錄像反饋教學(xué)，對(duì)照組進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，兩組教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度一致，對(duì)比手機(jī)錄像反饋教學(xué)和常規(guī)教學(xué)在籃球課投籃技術(shù)教學(xué)中的不同效應(yīng)。

3.邏輯歸納法

本研究通過對(duì)籃球課投籃技術(shù)教學(xué)運(yùn)用手機(jī)錄像反饋法進(jìn)行分析、比較和概括，結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程和測試結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納分析與解讀。

4. 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

本研究采用SPSS23.0和辦公軟件中EXCEL對(duì)實(shí)驗(yàn)前后采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，測算出每個(gè)指標(biāo)試驗(yàn)前后的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，P<0.05 說明差異具有顯著性。

三、研究結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組身體形態(tài)及身體素質(zhì)指標(biāo)對(duì)比分析

由表1可知，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的身高、體重、助跑摸高、50米跑四項(xiàng)指標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行測量，其中身高和體重在實(shí)驗(yàn)前后所測指標(biāo)數(shù)據(jù)兩個(gè)班級(jí)組均無顯著性差異（P>0.05）。但在助跑摸高和50米跑項(xiàng)目兩組班級(jí)存在顯著性差異（P<0.05），說明經(jīng)10周在手機(jī)錄像反饋教學(xué)和常規(guī)教學(xué)中學(xué)生的身體形態(tài)指數(shù)不存在顯著變化，僅在身體機(jī)能指數(shù)發(fā)生變化，向良好趨勢發(fā)展。

（二）實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組籃球技術(shù)水平測試結(jié)果（一分鐘投籃）

投籃在籃球比賽中是唯一的得分手段，是所有技戰(zhàn)術(shù)的最終目標(biāo)，想要在一場比賽中取得勝利就需要把投籃的命中率提高。因此，通過一分鐘投籃測試，是衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技術(shù)水平的基礎(chǔ)體現(xiàn)。從表2表明，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在籃球一分鐘投籃技術(shù)水平測試成績方面均無顯著性差異（P>0.05），說明實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組籃球一分鐘投籃技術(shù)水平都基本差不多。但在從實(shí)驗(yàn)后兩組班級(jí)形成不同顯著性差異（P<0.05），實(shí)驗(yàn)組在達(dá)標(biāo)成績?yōu)?.80±2.02，對(duì)照組達(dá)標(biāo)成績?yōu)?.42±2.41，實(shí)驗(yàn)組達(dá)標(biāo)成績高于對(duì)照組達(dá)標(biāo)成績，說明實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組更具有顯著性差異；而實(shí)驗(yàn)組技評(píng)成績?yōu)?.52±0.24，對(duì)照組為4.32±0.54，即實(shí)驗(yàn)組技評(píng)成績高于對(duì)照組，更具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異。

四、結(jié)果與建議

（一）結(jié)果

1.經(jīng)過10周的實(shí)驗(yàn)后結(jié)果表明：運(yùn)用手機(jī)錄像反饋法的實(shí)驗(yàn)組在一分鐘投籃達(dá)標(biāo)成績和技評(píng)成績均高于常規(guī)教學(xué)對(duì)照組，且具有較為顯著的差異。

2.通過實(shí)驗(yàn)后訪問學(xué)生得知，手機(jī)錄像反饋法的運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的興趣，還可以使籃球課堂變得生動(dòng)活潑。

3.運(yùn)用手機(jī)錄像反饋法能優(yōu)化籃球技術(shù)教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的主觀性，增強(qiáng)自信心，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

（二）建議

1. 運(yùn)用手機(jī)錄像反饋法在籃球技術(shù)教學(xué)中，其手機(jī)錄像反饋一定要準(zhǔn)確及時(shí)，在第一時(shí)刻將學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作指出來，準(zhǔn)確及時(shí)分析原因，提出有效糾正方法。

2. 在籃球技術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用手機(jī)錄像反饋法，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，不要過多依賴教師給予的反饋，避免造成無反饋不學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.手機(jī)錄像反饋法的運(yùn)用會(huì)大大增加體育教師的工作量，具有一定的難度，單獨(dú)依靠教師一人難以完成，建議其他體育教師或者學(xué)生一起共同進(jìn)行輔助。

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[3] 張博.錄像反饋在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].體育世界.2018，08（08）：166-167.

（作者單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545036）