淺談《AutoCAD》的有效教學方法

黃錦麗

摘 要：《AutoCAD》是機械專業中一門很重要的理論性和實踐性相結合的專業基礎課，作為機械課程教師，有責任和義務運用先進的教學手段和方法，激發中職學生學習《AutoCAD》的興趣，幫其樹立自信心，提高《AutoCAD》課的教學效果。

關鍵詞：教師；激發；學生；學習；AutoCAD；興趣

隨著信息時代的發展，計算機的普及及CAD軟件技術的成熟，手工繪圖已經被計算機繪圖所取代，AutoCAD 在當代社會已成為多個行業的有效工具，所以熟練應用AutoCAD技術是中職生必備的基礎知識和技能。但很多中職生文化底子差，機械制圖的理論知識學得不扎實，計算機操作也不熟練，覺得這門課程很難入門，學習起來很費勁。作為教育者，我們應該思考和探索更新穎的教學方法，提高學生對該門課的學習興趣。下面探討幾種比較有效的學習方法：

一、啟發式教學方法

AutoCAD課程較為枯燥，特別是具體的操作比較繁瑣，學生學習的興趣不濃。調動學生學習的積極性，啟發式教學是一種較為管用的方法。啟發式教學方法是指教師在教學工作中依據教材的內在聯系和學生的認識規律，由淺入深，由近及遠，由表及里，由易到難地逐步提出問題，解決問題，引導學生主動，積極，自覺地掌握知識的教學方法。啟發式教學充分考慮了授課對象接受知識的過程特點，調動學生主動參與的熱情，變“要我學”為“我要學，”深受學生喜愛。啟發式教學法應堅持以下原則：（1）激發學生的積極思維。這要求教師注意激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人。學習是復雜的思維活動，是在教師的指導下，不斷地提出問題，分析問題和解決問題的過程。在這個過程中，學生要積極地進行思維活動，逐步提高分析問題和解決問題的能力。教師在傳授知識的過程中，隨時注意開啟學生的思路，啟發學生積極開動腦筋，通過學生自身的思維活動，對所學知識融會貫通，理解消化。（2）在教與學的關系上，堅持教師的主導作用與學生的主體作用相結合。教師的“教”是為了使學生更有效地“學”，從根本上來說是為了促進學生個體發展和主體精神的培養。教師要通過重視學生的個體差異來面向全體學生，把調動每一個學生的學習主動性、積極性和創造性作為發揮教師“主導”作用的出發點和落腳點。（3）啟發學生獨立思考，發展學生的智力和能力。這要求教師善于提問善于設問，通過科學而有層次的問題來啟發學生的思維，使其在經常性的“茅塞頓開”中發展邏輯思維能力。這些能力的培養要持之以恒地通過各種方式培養訓練才可能見效。

二、應用項目教學法

AutoCAD中命令眾多，內容也十分廣泛，想在有限的課堂教學時間內講授整個AutoCAD命令是不可能的，這就給有效教學帶來了很大的困難。為了針對實際情況，以項目教學代替常規的知識教學，設計學生喜聞樂見的實例和項目，在項目教學中穿插講解在實例中用到的命令，同時發動學生進行舉一反三，多思考如何將學到的命令靈活地運用到其他項目中去。學生在執行項目的過程中熟悉各個命令的操作，積累繪圖的經驗，最終達到靈活應用AutoCAD軟件，提高實際繪圖能力的目標。具體實施：（1）項目導入。在項目任務布置之前，要創設學生當前所學習的AutoCAD制圖內容與實際情況基本接近的情景環境，以激發學生完成項目的動機。（2）操作演示。選擇一至兩個合適的小項目，運用目前學習的知識，操作演示完成該項目。（3）項目分析。給出一個與操作演示相近的任務，讓學生對比思考，即可加強對知識點在操作示范項目中應用的理解。（4）制定目標。小組協作，通過方式（包括閱讀資料、上網和社會調查等），并在教師的引導下確定具體的項目任務。（5）項目過程。小組完成項目活動的過程，通過小組交流和討論，各組員分工協作，并在老師的指導下共同完成項目。（6）項目評價。以學生完成學習項目的情況來衡量學生的學習效果，評委可以是老師、學習小組成員、也可以是學生自己。

三、任務驅動法

“任務驅動”教學是以學生為中心、任務為驅動的教學方式。其方法是：教師根據當前教學主題設計并提出“任務”，針對提出的任務，采取演示或講解等方式，給出完成任務的思路、方法、操作提示及結果，然后引導學生邊學邊練，并完成相應的學習任務。

（1）演示導入，激發興趣。以多媒體課件的形式演示一些AutoCAD作品的繪制過程，使學生體會到AutoCAD的強大功能以及與手工繪圖相比所具有的很多優勢。

（2）提出任務。每次課都可以根據講授的內容設計出相應的任務，任務的提出應循序漸進，由最基本的命令到一些帶有技巧，加快繪圖速度的編輯命令。

（3）指明完成任務的思路、方法、操作步驟。教師在設計好任務之后，可以通過多媒體課件講解完成任務的思路、方法和操作步驟，遇到較為復雜的任務時，教師可以化整為零，將任務劃分為幾個小任務來完成。

（4）邊學邊練。師根據教學任務的要求，讓學生做練習，即邊學邊練，教師可根據教學內容的難易程度及學生的掌握情況選擇練習方。照著教師的演示或者給出具體任務，要求學生用給定的幾個命令來完成。

（5）任務講評。講評是學生學習情況反饋的一種有效途徑，也是AutoCAD教學的重要組成部分。據學生完成任務的情況，進行講評，指出他們繪圖當中存在的問題。時對完成任務較好的學生給予肯定和鼓勵。另外，通過講評，最后要總結出繪圖的規律和技巧，將實踐上升到理論高度，突出教學任務中的重點。

參考文獻：

[1]張翠竹，科技信息.淺談AutoCAD的教學方法[J]

[2]施紅芹.AutoCAD2000實例與技巧[M].武漢：華中理工大學出版社，1999.