淺談信息化下的初中數學教學模式

摘 要：通過信息化手段探索了一種新的初中數學教學模式。指出了當前教學的現狀及教師應具備的信息化能力，并以“解二元一次方程組——代入法”為例設計了一節信息化教學課，總結出了一種新的初中數學教學模式——雙閉環結構模式，為信息化教學推行提供參考依據。

關鍵詞：信息化；初中數學；教學模式；雙閉環

科學技術一直在改變著人類的日常生產生活，而信息技術改變著人們的思維方式，同時信息技術對學校教育帶來了深遠的影響。信息化教學在初中教育中起到改革和創新教學模式的作用，它對教師提出了要求，要求教師具備相應的能力，而信息化教學推行的成敗關鍵在于怎樣應用信息技術進行教學。因此，本文主要探討了信息化下的初中數學教學模式。

1教師信息化能力的要求

近年來，我國教育信息化取得了明顯進展：基礎設施初具規模，教育信息骨干網絡已基本形成，但是調查表明，僅有6.7%的課堂基木實現每節課都采用信息技術手段來開展課堂教學。這說明，雖然信息化環境已經具備，但信息技術的利用率還比較低，教學的信息化程度不高。所以如何合理運用信息化進課堂是關鍵，而教師該具備的信息化能力與素養是前提。第一能充分理解新時代、新形態中學教育變化對教師提出的新要求：利用信息化提升教學質量；第二需具備信息化教學設計能力，包括：信息化教學活動設計能力、信息化教學策略設計能力、熟悉會使用高效信息化多媒體教室能力等。

2信息化的課堂教學模式

在新課改的形勢下，堅持以人為本的核心，從課堂教學的服務對象——學生出發，重新審視信息化教學的優勢與不足，深入了解學生的學習體驗和實際感受，全面把握“用戶”的價值感知情況，為進一步提升教育教學質量提供參考。在教師具備一定的信息化能力與素養的前提條件下，合理的運用信息化手段是關鍵。下面以“解二元一次方程組——代入法”為例設計一節信息化教學示范課。

布置課前任務：本次課主要講解“解二元一次方程組——代入法”，首先觀看2016年奧運籃球比賽視頻集錦，了解奧運會男籃比賽的積分規則；接著解決問題：假設中國隊已經進入2020年東京奧運會，根據奧運會男籃比賽規則，如果想要晉級1/4決賽爭取較好的名次，需在全部的5場比賽中取得8分，那么中國隊勝負場數應分別是多少？

解決方法：可通過分組合作，采用手機或者電腦的信息化手段觀看視頻集錦；運用超星APP查找二元一次方程組相關資料，并畫出思維導圖。

在上課時，首先上交每組的思維導圖，然后根據思維導圖，講解其解決步驟：二元一次方程組的重難點、解方程組的方法、代入法及實際問題轉換數學模型。每組可以對其他組進行提出疑問。

解決方法：思維導圖通過投影儀展示；講解過程可通過事先手機錄制的小視頻輔助，并板書詳細解答。

教師在所有組交流討論結束以后，結合思維導圖對每組情況進行簡單點評，并總結“二元一次方程組——代入法”的重難點，指出本次課的主要學習內容。

解決方法：通過投影儀展示重難點，并教會學生如何正確使用超星APP：可以看知識點、學習方法、教學視頻及相關知識。

進行游戲測試：列出兩道題目一道難的一道簡單的，分別設為5分、3分，讓學生作答，看誰用時最短且分數最高。

解決方法：隨機的從資源庫抽取兩道題，列在同一頁面中，學生搶答，前三名者進行獎勵，組織學生進行拍照記錄。

教師對整節課學生的表現、課堂內容進行簡單總結，并布置課后作業。

解決方法：進行點評，并通過手機發送。

課后的問卷調查，下節課上課前及時反饋。

3初中數學教學模式體系

因此課前的任務布置、課中的討論總結、課后的教學反饋是信息化下的教學模式缺一不可的部分，形成了雙閉環的初中數學教學模式：課前—課端—課中—課尾—課后—課前的閉環；布置信息化任務—應用信息化任務—產生信息化教學效果—進行不同教學對比—評價信息化教學成果—布置信息化項目的閉環。完善的教學模式體系是在高速發展的經濟下，適應信息化時代的要求、與時俱進，并且符合新課改“一切為了每一位學生的發展”的最高宗旨和核心理念。這種信息化的初中數學教學模式，有助于提高課堂氛圍、學生的積極性及知識的吸收程度；并且可延伸到全學科教學，能夠完善初中教學模式體系，提升初中教學質量。

參考文獻

[1]胡宏鐸，陳蘭麗.淺談信息化教學在高職院校教學中的應用[J].價值工程，2015，（35）：179-181.

[2]陳琳，陳耀華.以信息化帶動教育現代化路徑探析田[J].教育研究，2013，（11）：114-119.

[3]曹培杰.中小學信息化教學的學習體驗調查[J].中國電化教育，2014，（9）：24-28.

作者簡介

章高平（1985—），女，江蘇鎮江人，碩士研究生，初中教學，鎮江外國語學校。