民辦高校青年教師在發(fā)展中面臨的問題和解決措施

馮小婷

摘 要 民辦高校師資以青年教師為主體，他們的成長關(guān)系到高校的長足穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，筆者以所在學(xué)校為例結(jié)合自身工作經(jīng)歷對民辦高校青年教師在教學(xué)和科研中面臨的問題和解決措施進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞 民辦高校 青年教師 教學(xué)與科研

《中國本科教育質(zhì)量報告》和《中國民辦本科教育質(zhì)量報告》數(shù)據(jù)顯示，我國普通高校2596所，其中普通本科高校1237所，民辦高校占普通高校比例達(dá)到28.6%，其中民辦本科高校417所，占比超過三成，民辦高校成為我國高等教育的重要增長點。隨著民辦高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在辦學(xué)條件和外部環(huán)境不斷改善的同時，人們越來越關(guān)注民辦高等教育的質(zhì)量。作為人類文明的傳播者，教師是大學(xué)文化創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新與制度創(chuàng)新的第一推動力，更是學(xué)校的核心資源、無形資產(chǎn)和獨特優(yōu)勢。40歲以下的青年教師是民辦高校教師的主體，普遍具有碩士以上學(xué)歷，少數(shù)為博士學(xué)位，但具有副高以上職稱者少，[1-3]這部分人的整體素質(zhì)在很大程度上決定了民辦高校的教育質(zhì)量。因此青年教師的發(fā)展關(guān)系到民辦高校的長足穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。筆者在武漢生物工程學(xué)院工作近7年，結(jié)合自己的親身體會對民辦高校青年教師在教學(xué)和科研中面臨的問題、學(xué)校在不斷發(fā)展實踐中采取的解決措施和個人層面可做的努力進(jìn)行了總結(jié)。

1 青年教師在發(fā)展中面臨的問題

1.1 教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)效果難以保證

教學(xué)是專任教師的主要日常工作，民辦高校普遍存在教學(xué)任務(wù)繁重的問題。一個教師一學(xué)期帶2～3個課頭是很普遍的，有的甚至是4～5個課頭，時間都用在日常的教學(xué)工作上，根本沒有時間學(xué)習(xí)提高。有的專業(yè)師資缺乏，任課教師學(xué)完再去教授學(xué)生，教學(xué)效果難以保證。雖然學(xué)校制定了培訓(xùn)計劃，最后也很難落到實處。

1.2 科研難以開展，科研水平難以維系

繼續(xù)開展科研是青年教師自身及學(xué)校發(fā)展的需要。但由于經(jīng)費受限，即使具有較好的科研基礎(chǔ)，民辦高校青年教師開展科研工作的難度要比公辦高校大得多。一方面學(xué)校缺少科研啟動經(jīng)費的支持，另一方面教學(xué)任務(wù)繁重，沒有多余的時間和精力放在科研上面，導(dǎo)致申請國家、省、市級科研項目難度增加；沒有課題，就不能減少課時，無法投入科研工作，如此陷入一個死循環(huán)。時間一長，科研水平逐漸與學(xué)科前沿脫節(jié)。

1.3 教學(xué)與科研分離，難以相互促進(jìn)

隨著大眾化教育的普及，教學(xué)和科研之間的關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了變化，[4]教學(xué)與科研之間不再互相促進(jìn)、相輔相成，對于民辦高校尤其如此，有時二者甚至相互矛盾。一方面是教學(xué)與科研在內(nèi)容上沒有相關(guān)性，另一方面時間和精力受限，想要同時兼顧猶如魚和熊掌難以兼得。

1.4 任務(wù)繁重，工作壓力大

根據(jù)2013年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，[5]民辦高校青年教師中“中度壓力”和“嚴(yán)重壓力”才占44.8%，特別嚴(yán)重壓力者達(dá)到16.7%，民辦高校青年教師工作壓力較大是普遍存在的問題，社會因素、學(xué)校管理因素、職業(yè)發(fā)展因素、工作成就感因素、學(xué)生因素這五個因素的影響比較明顯，青年教師的個人背景特征也是造成這一問題的重要影響因素。

2 學(xué)校在發(fā)展實踐中采取的解決措施

2.1 愛護(hù)新進(jìn)教師，實行“傳—幫—帶”

我校對新引進(jìn)教師給予一定的政策傾斜，在基本的入職培訓(xùn)的基礎(chǔ)上控制第一學(xué)期所帶課頭數(shù)，并由一名資深教師對其教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶。通過這些措施，新引進(jìn)教師一般能很快融入到學(xué)校的教學(xué)工作當(dāng)中。

2.2 引進(jìn)學(xué)科帶頭人，形成科研團(tuán)隊

近年來我校大力引進(jìn)“楚天學(xué)者”和“長江學(xué)者”等作為學(xué)科帶頭人，將青年教師凝聚到一起，形成良好的科研氛圍，同時也對青年教師的科研給予一定幫扶，我校參與到科研中的青年教師逐年增加，申請到的國家、省、市級科研項目也逐漸在同類大學(xué)中位于前列。

2.3 培育科研項目，爭取更多科研經(jīng)費

意識到科研啟動經(jīng)費缺乏的弊端后，我校今年開始給予新引進(jìn)青年教師提供科研啟動經(jīng)費，并對已經(jīng)結(jié)題尚無新的課題的教師給予經(jīng)費支持，幫助他們更好地開展科研，以便打好基礎(chǔ)爭取到更多的科研經(jīng)費。目前該項政策正在實施中，相信不久會有成效。

2.4 因人而異，對青年教師進(jìn)行分流

我校推出政策，對于少數(shù)科研基礎(chǔ)堅實，科研實力突出的青年教師，只需要承擔(dān)少量教學(xué)任務(wù)，把主要精力用于科研；而教學(xué)效果好，熱衷教學(xué)的青年教師以教學(xué)為主，科研則側(cè)重提高教學(xué)效果；部分教師承擔(dān)的課程具有很強(qiáng)的實用性，在教學(xué)的同時可開展應(yīng)用型研究，側(cè)重于社會服務(wù)。

2.5 本科生以科研助理身份參與科研

我校近年來才開始與其他高校聯(lián)合招收研究生，從事科研的青年教師普遍面臨著人手緊張的問題。我校根據(jù)校情從本科生中選拔一些理論基礎(chǔ)扎實、熱愛科研的學(xué)生參與到教師的科研當(dāng)中，雖不能與研究生相比，但在一定程度上緩解了人員緊張的問題，也為有繼續(xù)深造意向的學(xué)生提供了一個施展才華的平臺。

3 立足自身，不斷發(fā)展

盡管形勢嚴(yán)峻，在民辦高校還是涌現(xiàn)了一大批教學(xué)和科研都非常優(yōu)秀的青年教師，在我身邊就有很多這樣的青年教師，他們身上有很多經(jīng)驗和品質(zhì)值得借鑒。

3.1 提前規(guī)劃，目標(biāo)明確

他們能夠?qū)ψ陨砗铜h(huán)境做出客觀的分析，做出適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，喜歡教學(xué)的，將教學(xué)作為工作重點；熱衷科研的，在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，把時間都花在科研上。為了解決教學(xué)任務(wù)繁重，壓力大的問題，保證自己每個學(xué)期1門理論課的教學(xué)，并把課程固定下來，經(jīng)過幾輪的教學(xué)后，備課的壓力就小了，剩下的就是如何更上一層樓了。

3.2 積極主動，認(rèn)真努力

對于具有高學(xué)歷的青年教師來說，智力幾乎無差別，但努力程度不同，結(jié)果差異顯著。當(dāng)一項工作任務(wù)布置下來后，有的教師只想著盡快完成任務(wù)，不考慮完成的質(zhì)量，表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師則不然，他們不光要完成任務(wù)，還會思考怎樣把任務(wù)完成得更好，做事主動性強(qiáng)，無論是教學(xué)還是科研方面他們都嚴(yán)格要求自己，在力所能及的范圍內(nèi)做到最好。

3.3 執(zhí)行力強(qiáng)，敢于嘗試

他們對待工作和生活都比較理性，決策果斷，應(yīng)對迅速。只要決定做一件事情，他們會馬上付諸行動，沒有考慮周全之處，一邊做一邊解決，當(dāng)別人還在瞻前顧后、顧慮重重時，他們已經(jīng)做出了一些成果。如科研方面，他們會自己創(chuàng)造條件開展科研：尋求導(dǎo)師的幫助、多方爭取經(jīng)費等。當(dāng)有新事物出現(xiàn)時，他們樂于接受并敢于嘗試，如新的教學(xué)輔助工具和平臺。工作中需要有人牽頭時，他們敢于站出來，擔(dān)當(dāng)責(zé)任。當(dāng)機(jī)會來臨，他們自然能夠更好地把握機(jī)會。

3.4 善于學(xué)習(xí)，不斷提升自我

他們具有很強(qiáng)的求知欲，在工作和生活之余不忘學(xué)習(xí)新知識，不斷優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)、提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)方面不會跟學(xué)生之間有大的隔閡，在科研上能緊跟學(xué)科發(fā)展前沿。

因為這些，他們的工作環(huán)境往往比較友好，一定程度上緩解了工作壓力。

4 結(jié)語

在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，民辦高校青年教師在提升教學(xué)和科研方面還存在著較多問題，但在學(xué)校和個人的不斷努力實踐中，各種問題正逐漸得以解決和改善，總體呈現(xiàn)出越來越好的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王維坤，溫濤.民辦高校師資隊伍建設(shè)的問題與出路——以遼寧省民辦高校為例[J].中國高教研究，2014（1）：75-78.

[2] 李杰玲.地方高校老師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的實證研究[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2014.6（7）：66-68.

[3] 申燕.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下民辦高校教師隊伍建設(shè)調(diào)查研究[J].中國成人教育，2018.（2）：55-57.

[4] 李澤彧，曹如軍.大眾化時期大學(xué)教學(xué)與科研關(guān)系審視[J].高等教育研究，2008.29（3）：51-56.

[5] 馬蘇寧.民辦高校青年教師工作壓力研究[D].楊凌：西北農(nóng)林科技大學(xué)，2013.