如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

摘 要：近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，數(shù)學(xué)素質(zhì)成為衡量小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，直接關(guān)系到學(xué)生邏輯思維及數(shù)學(xué)思想的形成。數(shù)學(xué)思想方法就是指在數(shù)學(xué)當(dāng)中應(yīng)用相應(yīng)的研究問題的方法及思想。在進行實際教學(xué)的時候，如果教師能夠科學(xué)運用數(shù)學(xué)思想方法，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而保證教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法

小學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科，是一門比較復(fù)雜和抽象的邏輯思維學(xué)科，無論是對學(xué)生的思維能力還是對學(xué)生的想象力，都有非常高的挑戰(zhàn)和要求，所以它是培養(yǎng)學(xué)生良好邏輯空間思維的一門重要學(xué)科。現(xiàn)階段，在小學(xué)實際數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，絕大多數(shù)教師和學(xué)生都非常關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，學(xué)術(shù)界也正在研究怎樣才能更加科學(xué)地運用數(shù)學(xué)思想方法對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識加以教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識當(dāng)中相應(yīng)的教學(xué)觀點提煉出來，解決學(xué)生出現(xiàn)的一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題，從而讓學(xué)生有更大的興趣和動力學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、備課時積極滲透數(shù)學(xué)思想方法

1.科學(xué)研究教材，挖掘相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法

進行教學(xué)最根本的也是最重要的根據(jù)就是數(shù)學(xué)教材，要想研究數(shù)學(xué)思想方法，一定要深入研究教材，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行實際授課前，也就是進行備課的時候，必須要對教材進行深入挖掘，全面分析相應(yīng)的教材內(nèi)容，這樣才能科學(xué)提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法。

教師進行教學(xué)工作的一個前提就是對教材進行全面而深入的分析，只有教師自身全面掌握教材當(dāng)中的內(nèi)容，才能進行更加科學(xué)的授課。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識是基礎(chǔ)性知識，不能深刻認識數(shù)學(xué)思想方法，在這種背景下，進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師必須高度重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。利用對教材的分析和挖掘，提煉出教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)思想，從而將相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法滲透給學(xué)生。

2.建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行實際教學(xué)的時候，必須建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開實際的工作，從而保證教學(xué)質(zhì)量。建立教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際知識水平，建立適合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過這種方法，教師能夠更好地向小學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想方法。

教師建立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的時候，必須全面分析數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對那些相對較難的問題，建立教學(xué)目標(biāo)的時候就要融入數(shù)學(xué)思想方法。比如教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”的時候，教師就可以將劃歸這一數(shù)學(xué)思想方法融入教學(xué)中，使學(xué)生能夠?qū)W會怎樣將除數(shù)是小數(shù)的除法變成除數(shù)為整數(shù)的除法，從而將數(shù)學(xué)思想方法同教學(xué)內(nèi)容加以結(jié)合。

二、教學(xué)中全面滲透數(shù)學(xué)思想方法

1.科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透數(shù)學(xué)思想方法

通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境進行實際教學(xué)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中一種廣受師生喜歡的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)有著非常強的抽象性和邏輯性，進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，因為小學(xué)生思維能力并不強，理解抽象知識比較難，所以通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，便于向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法。

通過科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方式教學(xué)，能將數(shù)形結(jié)合這一數(shù)學(xué)思想方法同情境教學(xué)相融合。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教學(xué)內(nèi)容都能通過數(shù)形結(jié)合方式進行講解。比如教學(xué)“比較物體的長短”知識點時，教師就可以通過數(shù)形結(jié)合這一數(shù)學(xué)思想方法進行教學(xué)，例如從最基本的物體開始，教學(xué)生怎樣比長短。例如，一把直尺和一把小刀的長短，文具盒和鉛筆的長短等。為了讓學(xué)生充分理解長短的內(nèi)涵，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合的方法學(xué)習(xí)，例如使小學(xué)生在本子上畫長短不同的直線，然后用尺子測量其長度，通過數(shù)字體現(xiàn)線的長短，這樣學(xué)生通過數(shù)字就很容易理解長短的概念了。

2.通過歸納總結(jié)和反思滲透數(shù)學(xué)思想方法

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，對于相應(yīng)數(shù)學(xué)思想方法的準(zhǔn)確掌握和熟練運用至關(guān)重要，只有掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，才能準(zhǔn)確而快速地解題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行實際教學(xué)的時候，一方面應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，另一方面也要認真歸納和總結(jié)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識當(dāng)中所含有的數(shù)學(xué)思想進行分類研究，通過梳理相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生才能更加熟練地運用相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法進行解題。

三、課余生活中積極滲透數(shù)學(xué)思想方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置課后作業(yè)的時候，應(yīng)充分考慮小學(xué)生對課堂數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)及吸收情況，作業(yè)的目的是對課堂知識加以鞏固。所以，布置的課后作業(yè)要讓學(xué)生更好地消化相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，可以留一些簡單的應(yīng)用題。例如，同學(xué)們周末去公園游玩，一共有5名同學(xué)，每個人的門票為10元，需要花多少門票錢？教師留完這類應(yīng)用題，學(xué)生完成后，可以鼓勵其自己出題自己答，或者給小伙伴出題，就會使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識的工具性和生活化，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。

小學(xué)對學(xué)生而言是一個非常重要的階段，直接關(guān)系其各種知識的啟蒙，也關(guān)系到其終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)對小學(xué)生而言是一門非常重要的課程，直接關(guān)系其對數(shù)學(xué)知識的興趣和理性邏輯思維的形成。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際工作中，一定要通過各種方法滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，只有這樣，才能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，保證教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：丁傳文（1963—），男，吉林省農(nóng)安縣人，就職于吉林省農(nóng)安縣靠山鎮(zhèn)紅石村小學(xué)校，職稱：一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。