小學師生溝通的有效性探究

摘 要：在小學期間，學生的生活和學習剛剛起步，此時教師的教育就尤為重要。如何讓小學師生溝通可以有效進行，是所有小學教師關心的問題。通過多年的教學經驗，對小學師生溝通的有效性進行探究，并得出結論。以尊重學生，平等對待；交流溝通，敞開心扉；尊重愛好，巧用活動三方面，詳細闡述一些觀點，希望可以給小學教育工作者一點啟示。

關鍵詞：小學；師生；溝通；有效性

現代小學生個人獨立意識強、性格鮮明，但思維方式單一，這對于小學教師與學生溝通增加了一定難度。小學教師應在注重學生文化成績的基礎上，培養學生的優秀品質。讓學生可以德智體美全面發展，適應時代變化。因此，小學教師應學習先進管理辦法和管理經驗，對學生因材施教，掌握學生動態，提高學生品質。

一、尊重學生，平等對待

小學教師經常會有這樣的固有觀念，那就是認為小學生只是個孩子，所以在教學活動中，很容易出現對小學生想法和觀點的忽視。這種固有觀念是非常錯誤的，小學教師在對待學生時應給予對待成年人時的尊重，在教育教學過程中，尊重學生看法，重視學生想法，這才是溝通的基石。只有教師與學生處在一個天平上，才能建立有效的交流和溝通。筆者對學生進行教育教學時都會與學生講通講透道理，不會抱著學生年齡小聽不懂這種心態。例如，有一次，筆者的一位學生問筆者：為什么他的朋友會和別的小朋友一起玩？相信這個問題很多小學教師都遇到過，并一笑置之了，但是筆者認真地回答了學生的問題，筆者對他說，在人的一生中會有很多朋友，但是這些朋友不單單只屬于你，因為朋友是人，不是附屬品更不是玩具，他不會貼標簽。只有真心地對待才能贏得真心。可能很多小學教師認為學生的問題很幼稚，只要長大了就會明白，不用解釋。但是，筆者曾深切地思考，只有教師尊重學生，以平等的身份對待學生，才能贏得學生的尊重，才能有效地與學生進行溝通。

二、交流溝通，敞開心扉

第一，教師在教學過程中不是上帝視角，不能觀察到每個學生的具體生活。所以，在與學生溝通和教育的過程中，應注重學生的心態，適當地運用溝通技巧與學生進行溝通。例如，在處理學生間發生的矛盾時，教師應注重一視同仁，不會因為學生的家庭背景有所不同，只根據學生的行為進行評判，讓學生分析自己的錯誤進行檢討和改正。這樣的做法，讓學生不會存在等級差距意識，也不會讓一些家庭背景比較好的學生存在特殊優越感。相反的，如果教師對某些家庭背景較好的學生，其錯誤行為進行偏袒，甚至是忽視，這樣的行為，對于學生的發展和前途是極其不利的，并且會對學生的思想教育產生嚴重的偏差。此時，教師的公信力蕩然無存，學生不會再與做出這樣行為的教師進行溝通。

第二，教師應將學生看作自己的孩子，用真心對待學生，這樣有利于促進師生之間溝通的有效性。教師可以關注天氣的變化，讓學生及時增減衣物。教師在學校應多多關注學生情緒的變化，及時與學生進行溝通，了解學生的想法，解決學生的問題。在教育教學生活中，很多情況會影響學生情緒，導致上課精神低迷。此時，教師應及時與學生進行溝通，鼓勵并幫助學生，也可以根據情況與學生進行約定。例如，筆者的一位學生，在考試成績發表后的幾天內情緒一直很差，上課回答問題不積極，筆者及時與該學生進行談話和溝通。鼓勵學生努力學習，并與該學生達成約定，如果該學生下次考試總成績可以提升10分，筆者可以滿足該學生一個愿望。結果在期末考試中，該學生的總成績提升了20分。筆者非常開心地滿足了該學生的心愿，支持和鼓勵學生繼續向前。在筆者對學生的有效溝通和及時鼓勵下，學生成為更好的自己，這對于教師來說是最大的鼓勵，這樣的溝通拉近了師生之間的距離，讓師生可以敞開心扉，并且讓學生更加信賴老師。

三、尊重愛好，巧用活動

教師應尊重學生正常的興趣愛好，例如，有的學生喜歡打架子鼓，教師應對這樣的興趣愛好給予鼓勵。教師在與學生溝通時，應抓住學生的興趣愛好，建立共同話題，才能更好地與學生有效溝通。只有教師真正地尊重和了解學生的興趣愛好，才能挖掘學生的潛力，讓學生可以自由全面地發展。在傳統教育觀點中，很多教師認為，學生的興趣愛好會浪費學習時間，但這樣的想法已經和新課標相悖了。新課標更注重學生全面個性化發展。同樣的教師也可根據學生的個人愛好，為學生創造展示空間。例如，學生喜歡演唱。教師可以推薦該學生參加學校的歌唱比賽展示自己。這種做法可以讓學生更加自信，更加喜愛老師，更容易與老師建立有效溝通。

總而言之，在小學期間，教師與學生之間的溝通是非常重要的。在日常生活中，教師應多多了解和觀察學生動態，掌握學生思想變化，針對不同情況進行及時溝通處理。小學教師應將目光放長遠，不僅要了解學生的校園表現，也要實時與家長進行溝通，了解學生在家情況，全方位地了解學生心態，以學生可以適應的方式進行管理和教育。只有建立良好的溝通，才能促進學生學習的進步和心靈的成長，這是筆者作為教育工作者的責任和義務。

參考文獻：

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[2]覃秋波.小學班主任管理中溝通藝術的巧妙運用分析[J].考試周刊，2018（10）：173.

作者簡介：梁柏添（1972—），男，廣東廣州人，本科學歷，小學英語高級教師，研究方向：教育管理。