小學高年級數學應用題解答能力的培養心得

游勤珍

摘 要：對于小學數學教學來說，應用題教學已經成為小學階段中的重點內容，同時也是促進學生思維發展的重要方式之一。因此，在小學高年級數學教學中，要做好學生解答能力的培養工作，將學生帶入思考中，在分析與研究中解決存在的問題。基于此，針對小學高年級數學應用題解答能力的培養進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：小學；高年級數學；應用題；解答能力；培養心得

對于數學應用題來說，所考查的就是學生對數量關系的認識與研究。所以教師要做好應用題教學培養工作，同時還要通過分析數量關系等來進行推理與求證，從而實現提升學生解答能力的目標，幫助學生學好數學知識。

一、小學高年級數學應用題教學中存在的問題

1.語言上的不足

應用題已經成為小學教學中的重點與難點所在，學生在接觸應用題后，由于其過于繁瑣與抽象，所以也就打擊了學習積極性，造成了學生對應用題存在抵觸的心理。加之學生把握不好題型與解題措施，這樣也就難以實現數量關系上的有效轉化，最終也就使學生的學習效果并不理想。可以說數學應用題是需要借助語言來表達的，所以學生在解答應用題前要先對題目進行研究，而在這一過程中語言能力也作用于理解能力。所以只有真正理解題目中的要求，才能實現對題目的準確解答。但是通過研究可以看出，現階段的數學教學中，教師所使用的語言存在著程序化的現象，這樣也就使課堂教學的趣味性嚴重不足，同時也限制了學生的思維發展，打擊了學生的學習積極性。

2.對學生的邏輯思維開發不足

對于小學高年級數學應用題來說，在問題的設計上存在著同化與單一的現象，這樣也就難以滿足學生的思維發展需求，使學生的學習質量受到影響。一般來說，應用題中大多是不同知識的綜合運用，所以在題目設計上也需要從固有形式基礎上來進行，并給學生充足的思考時間，確保學生思維的有效發展。可以說小學高年級數學應用題有著不同的層次，所以在解題時，要做好題目的分解工作，教師也要及時引導學生，鍛煉學生的思維能力，滿足學生的發展需求。

3.教學與實際之間脫節

在為學生設計題目的過程中，更多的是出于幫助學生鞏固知識點的目的來進行設計的，這樣也就忽視了對知識的運用，造成了各方面針對性不足。因為題目與現實之間脫節，所以也就難以滿足學生的日常發展需求，降低了學生對數學知識的運用意識，影響學生的學習積極性。

二、培養學生應用題解答能力的措施

1.做好讀題與審題工作，實現知識的遷移

在教學中教師可以采取復述的方法來培養學生的讀題能力。也就是說，學生在復述的過程中，可以將題目中的一些條件與問題轉變為自己的話語，從而加深學生對題目的理解，真正將題目的條件與問題轉化為自己的話。同時還要在讀題過程中將抽象的數學語言進行轉化。在從抽象到具體的轉化中，能夠更好地對題目進行理解。通過引導學生從題目中找出存在的數量關系，其中也就包含了對隱含條件的挖掘。通過尋找出存在的數量關系，能夠提高對問題的解決效果，同時也可以實現知識的遷移目標。

2.明確解題步驟，選擇好方法

在完成審題后，往往會形成相應的解答方法，所以要找出數量之間的關系，在確定解題先后順序的基礎上規范解題步驟，從而提升解題的能力。但是應當明確的是，解題并不是只有一種方法的，所以在具體的解題過程中，教師要鼓勵學生從不同角度出發，做好分析與研究工作，實現對題目的深層次研究，從而真正提升學生的解題能力。

3.做好內化工作

對于解答應用題來說，其實就是對數量關系的分析過程，通過推理與求證，以此來實現對知識的吸收與分解。所以在具體的實踐中，要求教師做好有針對性的教育工作，確保分層上的合理性，同時做好學生思維的培養工作，將其轉變為學生的基本技能，在內化與練習中，不僅要檢查學生對知識的掌握情況，同時也能夠加強知識的內在聯系，從而實現知識體系上的完善。

4.做好驗算工作

對于這一階段的學生來說，雖然可以運用知識進行分析與解答，但是也存在著疏忽大意的現象，這樣也就影響到學生解題的準確率。所以在實際中教師就可以針對學生容易出錯的地方來進行設計，讓學生在解題過程中能夠形成正確的思維意識，在此基礎上培養學生對問題的分析與解決能力。另外，在教學中教師還要培養學生面對問題的思考習慣，從而為解決其他問題奠定基礎，提高學習的效果。

綜上所述，在小學高年級數學教學中，教師要從不同角度出發，做好教學引導工作，同時還要確保教學上的合理性，幫助學生掌握好解題的方法，從而實現培養學生解題能力的目標，將學生帶入學習中，激發學生的解題興趣，從而提高教學的效果。

參考文獻：

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