小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的策略探討

高博

摘 要：數(shù)學知識有著一定的抽象性，所以要幫助學生構(gòu)建完善的數(shù)學思維，以此來幫助學生理解知識點。在教育中教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，做好學生思維能力的培養(yǎng)工作，在完善教學方案的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的思維能力。基于此針對小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；思維能力；培養(yǎng)分析

數(shù)學思維能力其實就是學生在數(shù)學知識點學習中所形成的一種特定思維模式。通過將所學習到的抽象概念轉(zhuǎn)變成具體的學習能力，以此來形成良好的數(shù)學運算思維能力。所以說在數(shù)學知識點學習中思維能力有著極為重要的地位，學生也可以在數(shù)學思維模式下主動發(fā)現(xiàn)問題，在獨立思考的基礎(chǔ)上解決存在的問題。

一、在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生思維能力的原則

1.堅持靈活多樣的原則

在小學數(shù)學教學中想要培養(yǎng)好學生的思維能力，要堅持從靈活多樣原則出發(fā)，選擇多元化的教學方式，以此來激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的思維發(fā)展，為學生的思維能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以在數(shù)學教學中教師要從學生的心理反應(yīng)出發(fā)，做好教學方法的選擇工作，激發(fā)學生的學習熱情與主動性，借助潛移默化的教育模式來提高學生的學習質(zhì)量。

2.堅持循序漸進的原則

在小學數(shù)學課堂教學中要注重培養(yǎng)學生的思維能力，同時還要堅持循序漸進的原則，以學生的認知規(guī)律為依據(jù)，在幫助學生理解好數(shù)學知識的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學生對知識點進行分析，從而形成良好的數(shù)學思維。但是也應(yīng)當要注意的是，思維能力的培養(yǎng)要堅持從分析歸納的角度來進行，真正將學習模式納入學生的思維中去，在有效的訓(xùn)練與指導(dǎo)下滿足學生的數(shù)學思維發(fā)展需求。

3.要堅持以生為本的原則

在小學數(shù)學教學中要從培養(yǎng)學生的思維能力入手，堅持以生為本的原則，不僅要尊重學生的主體地位，同時也要確保教學方案能夠緊跟學生這一主體來進行。所以在新課改的指導(dǎo)下，要從完善學生數(shù)學思維能力上入手，提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量，同時還要在知識點講述前掌握學生的實際情況，結(jié)合學生的差異性來開展層次教學工作，避免出現(xiàn)盲目追求質(zhì)量而造成教學內(nèi)容超綱等問題。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的措施

1.運用好數(shù)形結(jié)合方法

在小學數(shù)學教學中教師要從數(shù)形結(jié)合的角度來進行教學，幫助學生理解好抽象的數(shù)學概念知識，同時還要幫助學生將抽象知識點轉(zhuǎn)變成具體的結(jié)構(gòu)圖像，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。所以在教育中教師要運用好數(shù)學思維手段，幫助學生梳理好數(shù)學知識，找出知識點之間的聯(lián)系。借助數(shù)形結(jié)合的方式來幫助學生理解好具體與抽象之間的聯(lián)系，從而提升學生的思維水平。如將一根繩子對折4次，這樣繩子的長度是原來繩子的幾分之幾？在向?qū)W生講解問題時，教師就可以通過畫出線段等來幫助學生理解知識，從而明確數(shù)學算理。通過實踐可以看出，借助這種教學方法能夠幫助學生明確解題思路，從而培養(yǎng)學生的思維能力。

2.借助實踐教學活動來幫助學生學習

在小學數(shù)學教學中，教師不僅要做好學生知識點的講解，同時還要做好數(shù)學實踐活動的講解，幫助學生將所學習到的知識運用到實踐中去，從而幫助學生感受數(shù)學知識，確保學生的思維能夠得到有效的鍛煉。如學生在學習體積這一知識時，教師就可以借助烏鴉喝水的故事來幫助學生學習，同時還要向?qū)W生提供物件，引導(dǎo)學生按照提示的方式來進行演示。當學生通過自己的觀察明確水位上升的情況后，也就可以引入這一節(jié)課的內(nèi)容，從而幫助學生對這一概念進行歸納總結(jié)，從而促進學生思維能力的發(fā)展。

3.引入生活中的實際案例

首先，在小學數(shù)學教學中要從知識點與生活之間的聯(lián)系出發(fā)，從學生的生活經(jīng)驗入手，關(guān)注學生的發(fā)展。同時還要借助生活中的案例來幫助學生理解抽象的概念，在提升學生數(shù)學知識運用能力的同時培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。其次，要從教學內(nèi)容上入手，以教材為藍本，確保教學內(nèi)容能夠滿足學生的身心發(fā)展需求，幫助學生自動進入情境學習中去，從而加深對數(shù)學概念的理解。如學生在學習購物這一內(nèi)容時，就可以將教室布置成購物商場，為學生提供紙幣等，并要求學生分別扮演不同的角色。在演練中能夠幫助學生將學習到的知識運用到實際生活中去，同時也可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，為提升課堂教學效果提供支持。

4.培養(yǎng)學生的主觀能動性

人是存在惰性的，所以在小學數(shù)學教學中教師要從培養(yǎng)學生的主動學習能力入手，促進學生的思維發(fā)展。為了克服惰性，還要從激發(fā)學生學習興趣出發(fā)，以此來保證學生思維的有效性。只有讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生出學習的興趣，才能保持學習的動力，從而提高學習的效果。如在面對圖形面積與周長知識時，就可以從生活中的實際案例出發(fā)，指導(dǎo)學生從生活中找出存在的數(shù)學知識，從而真正培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，實現(xiàn)教育的目標。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中要注重培養(yǎng)學生的思維能力，找出現(xiàn)階段教育中存在的問題，確保教育的合理性，將學生帶入學習中去，以此來提升學生的思想認識，幫助學生將所學習到的數(shù)學知識運用到實際生活中去，提高學生的學習效果。

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