小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

吉建峰

摘 要：在新課標(biāo)的不斷滲透中，當(dāng)今教育工作者必須對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育加以重視，并且要進行全方面的提高與培養(yǎng)，這不僅對教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要作用，同時也對我國教育事業(yè)的有效拓展起著積極的促進和完善作用。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)要從小學(xué)打好堅實的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一種大腦思考問題的方式與過程，是學(xué)生面對問題的時候通過大腦自主理解并解決問題的一種解析過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；思維能力

教師在教學(xué)過程中以小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力作為教學(xué)大綱的基礎(chǔ)和核心，并把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力作為一項重要的教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中解析問題的一種思維方式，是學(xué)生通過自己的想象力很好地對問題進行理解和分析，將這種思考問題的方式運用到實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，對學(xué)生的想象力空間和思維創(chuàng)新能力進行很好的培養(yǎng)和拓展，在這個過程中，需要學(xué)生具有很好的觀察能力和較強的對事物的分析判斷能力以及對問題的解決能力。

一、數(shù)形結(jié)合，簡化學(xué)習(xí)難度，加強思維深度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，數(shù)形結(jié)合屬于一種新興的教育方式，在實際教學(xué)實踐中，教師要培養(yǎng)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并學(xué)會運用有效方法對知識進行轉(zhuǎn)化，把復(fù)雜的知識簡易化，在這個知識的轉(zhuǎn)化過程中需要學(xué)生運用自己的思維能力。數(shù)形結(jié)合的思維方式能夠很好地促進學(xué)生思維能力的提升，把抽象的知識進行形象化處理，在實際操作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系和空間結(jié)合的形式進行推理論斷，積極引導(dǎo)學(xué)生利用有效的圖形，把抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化和形象化。學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的轉(zhuǎn)化，可以很好地幫助學(xué)生解決相對較為枯燥繁瑣的數(shù)學(xué)問題。例如，面點師一次做了50塊方糕，第一個人買了12塊，第二個人買了18塊，還剩了多少塊？教師此時可以引導(dǎo)學(xué)生以圖形的形式把道數(shù)學(xué)題列出來，學(xué)生可以先從50塊方糕中拿出12塊，然后再拿出18塊，多數(shù)學(xué)生都可以列出以下兩種算式：其一50-12-18=20，其二12+18=30，50-30=20。再如，停車場停了15輛汽車，開走了4輛，提問：原來有多少輛汽車？在做這兩道數(shù)學(xué)題的時候，教師要引導(dǎo)小學(xué)生通過數(shù)形轉(zhuǎn)換來解析，通過畫圖的方式來簡化題目，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題的方法，使學(xué)生懂得運用圖形對數(shù)量關(guān)系的直觀表達，使學(xué)生更深刻地理解兩種題的解法。

二、借助生活實例，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在我們?nèi)粘Ｉ钪校嬖谠S多數(shù)學(xué)問題，教師可以充分利用生活中的實例進行數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。例如，小明去買筆記本，一本是一元錢，問4本是多少錢？或者是4個小朋友去水果超市買蘋果，每個小朋友都買了兩個蘋果，問4個小朋友一共買了多少個蘋果？類似這種類型的應(yīng)用題，教師可以讓學(xué)生親自到生活中體驗一下，印象會更深刻，學(xué)生在日常生活勞動中逐漸獲得了知識，也積累了豐富的生活經(jīng)驗，一舉兩得，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力，提高了掌握新知識的效率，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得簡單化，讓需要想象才能理解的問題更直觀化。教師可以利用這種教學(xué)方式把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，以此引導(dǎo)學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)到的知識充分運用到日常生活中，既豐富了學(xué)生的生活閱歷，也深化了小學(xué)生的思維深度，促進了小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、巧妙構(gòu)建課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

受小學(xué)生心理和年齡的影響，小學(xué)低段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候相對比較困難，數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的想象力才能理解數(shù)學(xué)題目的含義，教師要通過積極的引導(dǎo)，并根據(jù)教學(xué)大綱要求和教學(xué)目標(biāo)選用正確的教學(xué)思路，在課堂實踐中巧妙地構(gòu)建課堂教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極地參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，充分拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師可以借助小學(xué)生對周圍事物的好奇心來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形知識，激發(fā)學(xué)生自我探究的心理，比如，教師在教授小學(xué)生認(rèn)識圖形的時候，可以找一些日常生活中常見的長方形、正方形或圓形的實物進行輔助教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成直觀的數(shù)學(xué)知識，例如學(xué)生的文具盒、體育課上的足球、小學(xué)生喜歡玩的魔方等，教師結(jié)合這些實物對學(xué)生進行圖形認(rèn)識能力的引導(dǎo)，會達到很好的教學(xué)實踐效果，逐漸拓展小學(xué)生的思維能力。

綜上所述，小學(xué)生正處在思維發(fā)展的初級階段，教師正確的引導(dǎo)對學(xué)生的思維發(fā)展有著重要的作用，教師要對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，抓住一切機會對學(xué)生的思維能力進行拓展與培養(yǎng)，不斷地促進小學(xué)生思維能力的提高與發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一項重要的教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。教師在日常教學(xué)過程中要靈活地運用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維空間。

參考文獻：

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