淺談如何讓美工區域活起來

劉麗紅

摘 要：美工區域活動，是培養幼兒多方面能力發展的有效活動。它能萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美的最終目標。真正讓幼兒在快樂的活動中身心得到的全面發展。

關鍵詞：興趣；行為；個性；心聲

一、培養幼兒活動的興趣

不同年齡的幼兒，有著不一樣的興趣、愛好和個性、甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，并且發展速度也不一樣。在幼兒的美工區域活動中，教師首先要為幼兒創設一個輕松、愉悅的氛圍，讓幼兒有足夠的自由和信心，能按照自己所選擇的活動內容，思路進行操作。美工區域活動是一種手腦并用的實際操作活動，幼兒的求同存異的創造離不開物質材料，多種多樣的工具和材料可直接刺激幼兒的操作欲望，發揮主觀的創造性。幼兒的美工區域活動主要包括繪畫和手工兩大類。一般比較常用的繪畫的工具材料有：油畫棒，水彩筆，水粉顏料，畫筆，宣紙，水墨，毛筆，印章等。手工包括泥工、紙工、自制玩具等，工具材料主要有橡皮泥，泥工板，彩紙，剪刀，漿糊，布頭，紙盒，紐扣等。無論各種工具材料，都可以讓幼兒憑想像進行操作。

二、尊重幼兒的行為

在美術區域活動中，我經常以一顆寬容之心來對待孩子“與眾不同”的言行，從不輕易指責孩子，讓孩子在一種輕松、自由、愉快的環境中充分展示自己的創造才能。一次活動中，一個孩子幫我整理繪畫的顏料，我一轉身找不到他了，四處尋找了許久。原來他躲在廁所里正用顏料在墻壁上“作畫”呢！當他發現我時，下意識的把手藏在背后，頓時感到慌亂和不安。我敏銳的覺察到孩子自主的創造性，不但沒有批評他反而請請其他教師討論，并特意在陽臺上開辟出了一片可供幼兒任意揮灑的空間，形成了我班別具一格的“瓷墻天天畫”。孩子們可以在這片方寸空間盡情發揮自己的想象。所以，有時我們面對幼兒看似“出格”行為，應該進行換位思考，寬容理解幼兒的行為，幫助啟發幼兒的創造力，從而營造快樂的活動氛圍。

三、發展幼兒的個性

1.創設主題性美工區域活動，促進幼兒自主學習

美工區域活動是一種開放式、自主性的活動，是幼兒按照自己的意愿進行的。在美工區活動中，我們根據幼兒各個階段目標的不同投放材料，爭取使區域活動和主題活動相互滲透，相互融合，讓幼兒從中獲得更多直接、有效的經驗，滿足幼兒的興趣和發展需要。如，主題教學《我愛大自然》。在這個主題活動中，孩子們對自然界的生物的興趣十分濃厚，在孩子們的共同努力下，“大自然”的美工區活動就誕生了。孩子們利用各種小石頭、沙子、樹葉、花瓣、小木棍等外形特征，把自己在畫冊中、旅游時看到的各種各樣的動物和植物畫下來；找來舊畫報，剪出或做出各種各樣的動植物，布置成“美麗大自然”的畫面，供大家參觀交流；在與大自然有了親密接觸后，孩子們對它們的愛護之心也油然而生，于是他們設計了各種“保護動植物”漂亮的小標志，把自己對大自然關愛用彩筆畫下來，讓更多的不同的年齡的人一起參與到保護自然界動植物的隊伍中來。

2.鼓勵幼兒大膽嘗試與探索

在活動中，應該讓每一個幼兒都有機會參與嘗試，鼓勵幼兒大膽探索與表達。充分發揮幼兒的主體作用。如，美工區的幼兒很喜歡老師剪紙，尤其是剪窗花，孩子們都紛紛模仿。我班有個衣衣的孩子，腦子和手反應有些遲緩。剛開始她只會將紙折幾下后，剪了些簡單的三角或正方形的。在我的細心正確指導下，孩子不斷的重剪，終于發現自己的“小兔的窗花”有了美麗的圖案，高興的喊起來。說：“老師，老師，看我的小兔。”有的幼兒在反復嘗試的過程中，“不小心”剪掉一塊，可當幼兒打開時，發現這次剪的和原來的圖案有了很大的變化，于是幼兒剪的興趣更濃了。最后，幼兒經過大膽嘗試，剪出了各式各樣的窗花，有的按輪廓剪，有的自由剪，剪窗花活動持續了一周。在剪窗花的過程中，孩子們不但提高了動手能力，還感受到了對稱的美、體驗到了創造的快樂，而且每個幼兒在活動中更加大膽、自信。在活動中，教師給幼兒充分的時間和空間去發現問題、解決問題，幼兒才能在不斷探索、嘗試中體驗動手和創造的快樂。

四、傾聽幼兒的心聲

在美術區域活動的中，評價也是非常重要的。老師要注意面向全體，給每個幼兒機會，使孩子的創造火花都得到展現，使他們獲得更大的成功感。我記得一次活動講評時，一個平時少言寡語的孩子興奮得拿自己的作品，高高舉起，想和大家分享一下。他的作品是把化妝盒、藥盒、玩具盒簡單的粘貼在一起，目光里充滿著期待。面對其他孩子舉得高高的作品，我有點輕視其作品，可又不忍心逃避孩子期待的目光，于是請他向前介紹了自己的作品。原來，下面的大的玩具盒是爸爸媽媽的房間和大家吃飯、看電視、鍛煉的地方，上面的化妝盒是媽媽的房間，他的媽媽是一位出色的話劇演員。而那個扁平的藥盒是我的房間，孩子說他長大后想做一名醫生。這里有許多醫院器材和藥品。這么不起眼的粘貼組合卻被孩子說的如此美好，我馬上給這個孩子熱烈的掌聲，一起為這幢房子取名為“溫馨之家”。我想：這不就是孩子的創造思維嗎？我慶幸剛才沒有不屑一顧。每次活動結束時，幼兒都有強烈的表達愿望。這時，我們最好做一個傾聽者，請幼兒把自己的創造思維淋漓盡致的展現給我們，這樣也有利于孩子下一次的創造。所以，教師的評價目的并不是將幼兒分成不同等級，而是看活動過程中有無體現童趣，有無閃爍創造思維的閃光點。

美工區域活動是幼兒喜歡的活動，它能開發幼兒的智力，鍛煉幼兒的能力，挖掘幼兒的潛能。只要我們樹立正確的區域活動理念，認真組織好每一次的區域活動，及時捕捉幼兒的興趣、需要，創新適合本班的區域活動，活動中根據幼兒的個別差異，因材施教，就會看到我們每一個孩子的進步，同時為幼兒今后的學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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[2]幼兒教育指導綱要（試行）教基〔2001〕20號.

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