試析小學語文古詩詞教學中的美育滲透

李春玲

摘 要：古詩詞是小學語文教學中的重要組成部分，也是培養學生感知美、想象美和理解美的重要途徑之一。然而在目前小學語文古詩詞教學中，教法陳舊，主要以讀、背誦為主，忽視了美育的滲透。以小學語文古詩詞教育為研究出發點，對其美育滲透形式進行了詳細的探討。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；美育；教學

古詩詞是我國的文化瑰寶和古典文化的精髓。在古詩詞中，利用簡練、生動、優美的語言，為讀者勾勒出一幅幅優美的、意境深遠的畫面，讓觀眾在閱讀之中，感受美、理解美、想象美。因此，在小學語文古詩詞的教學活動中，教師必須要充分把握古詩詞的美學功能，讓學生在詩詞學習的過程中，品味精煉的語言、理解優美的意境，提升自身的審美能力。

一、小學語文古詩詞教學的美育功能

1.美育

教育家蘇霍姆林斯基十分重視兒童的美育工作，在他看來美育工作是兒童教育中必不可缺少的一個部分，他曾明確表示：“兒童思想的本性要求有詩的創作，美和活躍的思想猶如陽光和花朵有機聯系著。”尤其是對于小學生來說，這個年齡段正是其感知美、理解美，形成審美能力的重要階段。因此，必須要加強小學生的美育工作。

美育，即審美教育，主要指學校有意識地利用審美活動所具備的感染人、影響人、陶冶人的教育功能，對學生進行審美教育，以達到美化學生的心靈，改善學生的行為、語言和體態等效果，以培養出全面發展的人才。

2.小學語文古詩詞教學的美育功能

古詩詞是小學語文教學中一個重要組成部分，同時也具有較強的美育功能。這主要是因為：小學古詩詞中，精煉、形象、優美的語言、膾炙人口的佳句中，不僅蘊含了大自然界中的一草一木，隱藏著大自然界中千姿百態的美，同時也包含了詩人豐富的情感。小學生在古詩詞的學習過程中，通過品味精美的語言，展開豐富的想象力，體會詩人所勾勒的美好意境，徜徉在詩詞的氛圍中。在這一過程中，學生不僅品味了古詩詞語言的精美，同樣豐富了自己的想象力，并在想象過程中，感受到古詩詞的美好意境，從而進一步提升小學生的審美能力。

二、小學語文古詩詞教學中美育功能的滲透

在小學語文古詩詞的課堂教學過程中，教師應充分挖掘古詩詞的美學價值，并采取有效的途徑，將其滲透到具體的課堂教學中，以不斷提升小學生的審美能力。具體來說，可從以下幾個途徑進行：

1.開展朗讀教學，讓學生在朗讀中感受美、體會美

古詩詞不僅語言優美，而且在寫作的過程中，非常注重“平仄、對稱、押韻”等特點，閱讀時具有較強的韻律感。例如，長春教育出版社小學三年級下冊中的《小池》這一首詩詞中，韻律感極強，整首詩讀起來朗朗上口、抑揚頓挫。且該詩詞中，一個“惜”字，充分表達了詩人對“泉眼”“細流”的無限憐惜；一個“愛”字充分表達了“樹蔭”與“小池”之間的相互依戀。在這首古詩中，利用泉眼、細流、樹蔭、小池、蜻蜓、小荷等字眼，為讀者勾勒出一幅大自然無限美好、和諧的景象。

這種韻律美感、意境美感，學生必須要在反復朗讀之中，才能體會到、感受到。因此，教師在古詩詞教學活動中，必須要根據學生的特點，激發學生對古詩詞朗讀的興趣，積極開展朗讀教學，讓學生在反復朗讀過程中體會古詩詞的旋律美，并在朗讀過程中體會古詩詞所勾勒出的美好意境。

2.引導學生展開想象，充分領悟古詩詞中蘊含的美感

古詩詞中最明顯的特點就是“詩中有畫”，一首詩就是一幅美麗的畫面。例如，《尋隱者不遇》中的“松下問童子，言師采藥去”，《贈汪倫》中的“桃花潭水深千尺”，《山行》中的“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家”，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”……可以說，一首詩就是一幅動靜相宜、色彩絢麗的畫面。

因此，在具體的小學語文古詩詞教學活動中，教師必須要創設一定的情境，采用圖片、視頻、音樂等方式，引導學生展開豐富的想象力，讓學生將自己置身于古詩詞所描繪的美好畫面中，感受古詩詞的美好意境，受到美的陶冶，進而不斷提升學生的審美能力。

3.深入分析，引導學生感受作者美好的情感

古詩詞與其他的文學體裁不同，其用最精煉的語言，創設出一種令人回味的美好意境，并且在古詩詞中，凝聚了作者美好的情感、崇高的人格等。在小學語文課本中，幾乎所有的古詩詞都體現了作者對國家、對親人、對朋友、對大自然的熱愛。如，《贈汪倫》體現的朋友之情，《小池》體現了對大自然的熱愛，《回鄉偶書》體現了作者久別回鄉的親切感，《游子吟》中凝聚了濃烈的母愛……

因此，在古詩詞教學中，教師一定要善于引導學生，充分挖掘詩歌中美好的意境以及作者所蘊含的情感，并帶領學生充分感受作者的美好情感，激發學生對祖國、大自然、親人和朋友之間的熱愛，以實現學生的美學教育。

綜上所述，詩歌是我國古典文化的精髓，其語言精練優美、意境優美，且其中蘊含了作者美好的情感。在小學語文教學過程中，應采用多種形式，帶領學生感受其韻律之美、體會語言之美、領悟其意境之美、理解情懷之美，加強小學生美育工作，提升小學生的審美能力。

參考文獻：

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