提升學生生命質量 做有情懷的教育者

王亞杰

我深知班主任的工作理念、工作作風、工作態度、工作立場往往決定著一個班級的精神風貌和學習風貌，進而影響著學生的成長和未來的終極發展。所以既然選擇了班主任工作，就應該盡自己最大的努力去做班級的領航者，并且要摒除“不求有功，但求無過”的思想，用心經營，力求使班級的發展潛能最大化。

基于這樣的工作理念，我在維持原有的切實可行的周計劃、周反思、不比成績比進步的工作思路之外，又改革制定和執行了這樣的班級管理策略。

一、妙想生花——發揮學生的聰明才智，讓學生自己設計主持主題班會

自從做了班主任工作，我就一直把每周班會這節課作為班級管理的關鍵一環。起初的班會主題設計和創意都是我親力親為，目的是統一思想意識，增強班級凝聚力，收攏人心，使學生回歸學生本位和靈魂本位，激發學生的學習熱情和生活熱情，無疑在我的一次次主題班會的引導和鼓勵下，學生逐漸回歸本位，初步達到了我的教育目的。接著我決定改變設計思路，真正把以學生為主，教師為輔的教育理念融入其中，變學生被動接受為主動參與設計主持，充分調動學生參與班級管理的積極性，發揮學生的智慧潛能。于是我安排了學生自主設計主持班會的名單，當然我是把班級中組織能力和語言表達能力比較強的學生安排在了前面，以起到引領示范的作用。第一個主持的學生給一周的準備時間，并把一本關于班會的書籍交給他，作為學習和參考的依據。下一周的班會正式啟動和運行，并依次類推。班會主持過后有學生自主評分和評價的環節。一輪之后將根據評分評出第一名予以獎勵。這樣，同學們積極參與的熱情很高。他們設計的主題青春味兒十足，充滿正能量，關于時間、關于青春、關于拼搏、關于成長等主題多元化；同時形式又靈活多樣，戲劇、小品、三句半、詩朗誦、唱歌、游戲、辯論賽等等不拘一格。這樣的班會成了我和同學們每周的期待，在班會中我們共同思考，共同成長，共同快樂。

塞繆爾·約翰遜曾說：“最明亮的歡樂火焰大概都是由意外的火花點燃的，人生道路上不時散發出的芳香的花朵，也是從偶然落下的種子自然生長起來的。”我愿意相信，學生在自主設計班會和參與別人設計的班會的過程中，或許就會有意外的火花點燃歡樂的火焰，讓偶然落下的種子成長并散發生命的芳香，這就是教育的意義。

二、拾級而上——計劃目標成就夢想

強烈的希望是人生中比任何歡樂更大的興奮劑，這是著名哲學家尼采的表述。一個人沒有了目標和希望，將失去追求的動力，也將失去生活的快樂。為了讓學生在學習上更有前進的動力，我設置了“計劃目標成就夢想”的墻報，讓學生每月設立小目標寫在便利貼上，統一粘貼在墻報板上，再用周計劃的執行為月目標的實現保駕護航。本學期我們根據自身的實際情況共設立四次目標，每次目標的達成都會予以物質獎勵和精神獎勵，讓學生在喜悅和鼓勵中奮進，從而拾級而上，實現目標，成就夢想。

三、日積月累——量化考核促全面發展

信守班級公約，只是我們班級量化考核的一部分。如何通過量化考核，一方面激勵學生積極健康全面發展，一方面約束學生的日常不規范不得體的行為，更好更快的改變班風、學風，是我實行量化考核制度的初衷。我想管理就應該從日常做起，從細節做起，相信日積月累帶給我們的變化和力量。為鼓勵學生積極響應班級的量化考核制度，我制定了一系列的加分制度和扣分制度，比如參加班級活動、幫助別人、課堂主動回答問題、去備課室問題、考試進步等等凡是能夠促進學生成長的全都加分；當然，也有相應的扣分制度，主要以請假便沒有月滿勤分，遲到、不穿校服、不寫作業等扣分。同時以小組為單位進行量化評比，學期末將會評出個人量化總分第一名和小組總分第一名，予以一定的獎勵，并且把量化總分和學習成績總分加在一起進行綜合素質排名，以此作為助學金評定的重要依據。

我想這樣的量化考核機制不僅約束了學生的日常行為習慣，更促進了學生多方面的積極健康的發展，讓學生在分數的日積月累中體驗到進步的喜悅，使班級的各項工作有法可依有章可循，進而能夠和諧有序的順利進行。

班主任工作極其瑣碎，需要愛心、耐心、用心和責任心。自新應似長江水，日夜奔流無歇時，才是我應有的態度。

記得德國詩人席勒說：“真正的價值不在人生的舞臺上，而在我們扮演的角色中。”與我而言人生的價值正是如此：時光美好而有限，努力在生活中扮演好女兒、妻子、母親的角色，在工作中扮演好教師的角色。得生如此，夫復何求？

努力在教學生提升學生的生命質量，做一個有情懷的教育工作者將是我不變的教育理想。