行為導向教學在高職服裝專業教學應用的可行性分析

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江蘇省南通中等專業學校

近年來，服裝行業一直呈現快速穩定的發展趨勢，同時也為服裝專業的高職學生們提供了更多的就業崗位。在服裝行業快速發展的背景下，我們發現行為導向教法方法可以在很大程度上提高高職學生的就業能力。基于此，本文對行為導向教學的概念、行為導向教學的部分現狀、行為導向教學的優勢以及行為導向教學在高職院校服裝專業課程的應用進行了深入探討。

一、行為導向教學法相關概述

所謂行為導向就是以學生為中心，老師為引導的教學方法。老師就像是學生課堂上的“導演”，給學生的課堂進行合理安排，讓學生掌握學習新知識的方法，提高學生的學習能力。行為導向教學強調行為和學習的融合，行為就相當于學習本身，學習也即行為，是學生的課堂學習與未來職業崗位的和諧統一。在這樣的課堂中，可以極大地增加老師和學識之間的互動，老師通過制定現實的職業活動設計課堂內容，使學生在工作中進行學習，可以有效地提高學生在現實生活中解決問題的能力，能夠使學生在以后參加工作使更快速地融入到工作環境中去。行為導向教學模式的實施，可以全面提高提高學生專業素質，更早的了解服裝專業未來發展的重點和方向。

二、傳統服裝專業教學現狀

(一)教學模式落后，教學手段單一

目前，我國的諸多高職院校還是使用“老師講，學生聽”的傳統教學方法，而服裝專業的學科特點在于學科交叉性注重技能實踐，如果按照傳統強調理論教學的模式，很難提高學生學習積極性，導致教學效果也不理想，老師在課堂上也很難提高自己的教學熱情。另一方面，服裝專業教師大多忙于學校內的教學活動，不能夠及時了解國內服裝市場的變動，在課堂上很難帶給學生真實的企業信息，這種現象的出現在一定程度上降低了學生在畢業后的就業能力。

(二)教材本身就重理論、輕實踐

高職服裝專業體系中所選用的教材中雖有許多服裝專業案例，但是無法與現實進行對照，也會導致學生可能會對案例的誤解，影響學生對知識的吸收。但當今的經濟市場中，服裝行業對人才的需求越來越劇烈，僅僅在實習中去提高自身的就業能力，已經漸漸不能順應時代的發展，因此逐漸將學生的課堂學習與職業工作相結合，才能逐漸提高學生職業能力的提高，滿足社會需要。

(三)綜合實踐教學體系不完善

近年來，人們逐漸意識到服裝專業教學理論與實踐相結合的重要性。雖然高職院校已經針對此現象提出許多改進措施，但是卻未形成一套科學有效的實踐教學體系。雖然教師已經在課堂中加入許多案例分析和課堂討論，但是有些卻與現實有較大沖突，這也是我國實踐教學體系存在的重大問題之一。

三、行為導向教學方法在高職院校服裝專業課程中的應用

(一)靈活運用行動導向教學方法

我們要將行為導向的教學方法靈活有效的運用到現實高職服裝專業體系的專業課堂教學中去，并結合項目導向法、案例分析法、分組討論法等來擴大教學效果，引導學生積極主動學習，在實際的動手實踐中逐漸培養學生的學習興趣。具體方案我們可以從以下步驟出發：(1)教師明確項目任務；(2)制定項目計劃；(3)實施項目計劃；(4)教師檢查評估；(5)結果應用。

(二)更新行動導向教學發教材

我國大部分的服裝類書籍多是文字性理論描述，無法滿足行動導向教學這種重理論與實踐相結合教學方法的要求。編寫教師應以專業服裝人員職業標準為依據，再結合自己的教學實踐實際，結合現實服裝就業市場需求，注重學生知識、職業能力的提高。同時盡可能的在課本中穿插經典的營銷案例，附帶音頻庫、試題庫，盡可能的全部運用實例。資源配置的優化，教學質量的提高，可以有效地提過我國講學方法的改革。

(三)完善綜合實踐教學體系

行為導向教學方法的運用是一個循序漸進的過程，由理論教學向理論教學與實踐教學相結合的過度，需要我們在實際教學中不斷探索，不斷完善實踐教學體系。想要行動導向教學取得顯著效果必須要有綜合實踐體系的支撐，建立與服裝營銷相對應的職業活動綜合課程，融合足夠的實訓內容，采用科學的教學方法，充分培養學生的實踐能力。

四、結語

綜上所述，基于行為導向教學的教學方法，對學生的人生觀、價值觀都是有著積極影響，對高職服裝專業學生的就業能力提高有著顯著提高，因此行為導向教學在高職服裝專業教學應用是具有可行性的，當然在行為導向教學方法在高職服裝專業教學中的應用中還是存在一些具體的專業要求，需要我們在未來不斷摸索完善。