基于慕課的大學英語混合式教學研究和反思

■姜自敏／西華師范大學

當今時代，教育信息化步伐加快，大學英語教學如何利用好信息技術，在教學工作中充分發揮其優勢，提高課堂教學效率，提升學生的英語應用能力，成為現階段大學英語教育工作者主要研究的課題之一。MOOC是慕課的簡稱，最早是由加拿大兩位學者共同研究并提出來的。它有別于傳統的課堂教學模式，在任何地方任何時間只要你想學習，就可以參與其中，崇尚自由的學習。慕課是依附于互聯網實現課程教學的，將其應用于大學英語教學有較強的實際意義。

一、慕課的含義

慕課指的是大規模的網絡形式課堂教學，開放性是其主要貫徹的理念，學習者能夠共享資源。慕課應用先進的技術，通過免費的形式提供給人們大量優質的學習資源，促進了教育的平等性。慕課的出現是互聯網時代發展的必然產物，是一種新的學習潮流，讓學習者學的更加自由、更加方便、更加快捷。

二、慕課應用于大學英語教學的優勢

（一）豐富英語教學內容

在傳統的課堂教學中，教學內容往往局限于課本，慕課則有所不同，它依附于互聯網平臺，能夠為學習者和教學者提供更多的學習教學資源，可以給老師和學生延綿不絕地提供學習材料和教學資源，極大豐富了英語課堂學習教學內容，改變了傳統課堂單調枯燥的課堂氛圍，提高了學生的學習積極性，同時也有效促進教師的教學效果的提升和學生的學習效率的提高。

（二）有利于培養學生的自主學習能力

英語教師用留作業的形式在課前選擇與本次課相關的慕課，給學生提前預習并做好問題記錄。在上課時，由于學生已經通過慕課事先進行了學習，所以對本節課所要講述的內容有了一定的了解，再向老師提出學習過程中遇到的疑惑，在課堂上與老師進行互動，老師再針對提出的問題進行重點答疑。以這種形式讓學生對課本知識進行學習，能夠培養學生的自主學習能力，同時也提高了課堂教學效率，幫助老師找到學生集中困惑的學習知識點，明確教學重點，有積極的教學意義。除此之外，慕課可以讓那些跟不上課堂節奏或者是學習基礎比較薄弱的學生課后重新觀看學習的機會，將課上不懂的地方再重聽一遍，從而理解的更透徹。學生復習有了一個好途徑，同時也能夠自由決定復習時間，提高了自主學習性。

（三）有利于提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生失去了學習興趣，老師自然收獲不到良好的學習效果，慕課的出現讓學生的學習變得更加靈活有趣，能夠極大地激發學生的學習興趣。慕課融合了眾多豐富的資源諸如圖片、視頻、文字等等，將教學變得生動，不乏味，不單調，學生學習更具主動性、積極性，與老師的互動更加頻繁，實現師生的雙贏。

三、基于慕課的大學英語混合式教學

（一）課前準備

英語教師應該在課前就在慕課網絡中找好和本節課所要教授內容相關的教學資源，再根據事先預定的教學目標制定學習任務，并將其向學生告知，讓學生在課前就對學習內容進行消化理解，并標注好不明白之處。

（二）課堂教學

英語老師在進行課堂教學時，學生已經對所要掌握的內容有一定的了解，教師可以結合所要教授的內容整理出一個知識結構幫助學生理解，同時再對學生提出的問題進行解答，從而實現良好的課堂教學效果。在解答學生問題時，老師可以先不必急于解答，可以將學生分為幾個小組，讓他們在小組中討論，看能否解決，如果是一般性問題能夠小組解決就在小組解決，這對提高他們的自主學習、自主解決問題能力也有幫助，如果是比較難的問題小組內解決不了再出面解決即可，不過這也對老師在課前準備提出了更高的要求。

（三）結束階段

英語老師在課后應及時針對本節課堂的主要知識點和學生的主要困惑點進行梳理和總結，整理完畢后在慕課平臺上傳更新教學資料，以供學生復習之用。

四、結語

綜上所述，將慕課應用于大學英語教學之中以實現與傳統教學相結合的混合教學模式，是一種嶄新的教學體驗，對促進大學英語教學有極大的積極意義。慕課的融入給大學英語教學注入了新的活力，教師課堂教學不再單調，學生課堂學習不再缺乏積極性，老師獲得了教學效果的提升，學生也提高了學習的主動性，是實現師生雙贏的教學新形式。相信慕課將會受到越來越多學科教學的推崇和學生的喜愛，其出現是對當代高校教學模式的一種積極沖擊，對當代教育的向前發展有著深遠的影響。