基于微課的翻轉課堂在高職英語教學中的應用探究

■易 華／南京工業職業技術學院

一、微課的特征

（一）精品化

微課的內容大多能突出重點，并且覆蓋內容全面，種類多樣，同時教師在用微課進行講授知識時語言上要注意言簡意賅。

（二）系列化

由于高職學生的知識學習體系已經成為一個系統，所以微課在配合高職學生的學習時，必須要呈現出一定的系列化，以此來促進學生更好的學習。

（三）功能化

教師在選擇或者制作微課時要突出其功能性，微課符合教學目標，教學重難點明確。

二、翻轉課堂的特征

（一）翻轉課堂中教師角色的轉變

新課改的背景之下，要求教師是學生學習的促進者，同時在學習中，教師處于主導地位，學生處于主體地位，就是要摒棄以往的“填鴨式”教學，掌握先進的教學模式，充分調動學生學習的積極性，在微課背景下，翻轉課堂的開展并不意味著教師在教育教學活動中的地位下降，與此相反的是，微課背景下發展課堂的開展，要求教師更要不斷豐富自己，努力把自己培養成為一名復合型教師。

（二）翻轉課堂中學生角色的轉變

翻轉課堂的主要目的是發揮學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主動者，這種學習方法使用的時間靈活性較高，不論課上課下都可以利用微課進行學習。

（三）翻轉課堂重新分配課堂時間

翻轉課堂一個明顯的特點就是教師在課堂中講授知識的時間變少，學生進行自主學習的時間大大的增加，雖然教師講授知識的時間減少，但卻不能舍棄這一環節，教師可以將需要講授的內容選擇在課前完成，教師可以布置學生利用微課進行預習的任務，以合理的分配課堂時間。

三、微課在高職英語翻轉課堂教學模式中的應用

（一）微課件在高職英語教學中的應用

微課件是高職英語教學中最常用的一種方法，教師可以教學習內容制成課件，通過微信或QQ等方式將課件發送給學生，可以選擇在課前發送給學生，讓學生大致了解本節課所要學習內容，建立一個知識框架，在學生進行充分的預習之后，教師可以引導學生在班級群里進行學習交流，充分發表自己的看法，針對不懂的問題積極思考，提高學生自我學習能力。在上課時，教師可以通過播放課件來幫助同學學習，教師可以讓小組之間進行交流，提出問題，教師針對學生的問題進行統一講解。在課程結束之后，學生可以針對自己學習中出現的問題或者重難點進行選擇性的觀看，進一步鞏固理解知識。

（二）微練習在高職英語教學中的應用

教師可以根據本節課的重點知識制作成微練習，通過網絡教學平臺發送給學生，學生在課前預習完成之后可以通過微練習來檢測自己對知識大致的掌握情況，教師可以根據練習情況確定教學內容、教學任務。微練習可以分為課前練習和課后練習，課后練習則可以對學生所學知識進行鞏固，查缺補漏，教師也可以根據練習效果確定下節課的學習計劃，一舉多得，促進師生共同進步。

（三）微視頻在高職英語教學中的應用

微視頻主要是根據教學內容和教學目標兩部分來進行制作，它是通過多媒體技術進行教學，將學科知識中的一些重點、難點和一些課堂案例等以視頻的形式表現出來，形成豐富的資源庫。在進行課堂教學時，不論是在線教學還是面對面的傳統教學，都可以有效提高課堂主題學習的效率。對于英語學習學習不能死記硬背，要善于交流想法，試著用嘴說英語而不是寫英語，脫離中學時期應試教育的學習形式，學習是試著了解西方文化，與西方文化進行交流。例如，一些外國導師推送先進的教學經驗，我們一方面學習他們的英語口語和英語學習習慣，另一方面我們也能學習到他們的民族文化以及思想。這些都是需要借助微課才能實現的。當下的一些網絡公開課十分的流行，一些高校名師進行授課，可以實現資源共享，開放性的英語課堂給英語學習帶來了極大的便利，也為高職學生學習英語提供了多種途徑。

四、結語

黨的十九大提出優先發展教育事業，完善高職教育建設，2017年10月18日，黨的十九大代表、天津大學藥學院黨委書記馮翠玲在北京人民大會堂接受記者采訪。她希望繼續堅持立德樹人，進一步提高師資隊伍的國際化水平，不斷完善人才培養體系。這一系列的要求都與微課的高職英語“翻轉課堂”教學模式息息相關，這一模式充分實現了教育的內涵式發展，使得當下的高職院校逐漸走向了國際化之路，而英語作為一門實用性十分強的學科，翻轉課堂的開展與傳統課堂相比較有著十分重要的價值。