初中語文教學中打造高效課堂的策略

■簡 薇／宜春實驗中學

高效課堂就是要充分利用課堂時間，提高教學效率和教學質量。在課堂教學中，發揮學生的主觀能動性，提高學生教學活動參與度，組織合理的教學內容，進而實現優化教學效果的目的。在初中學校教學中，通過打造高效課堂教學，可以減輕學生課后學習壓力，減輕學生學習負擔，實現素質教育的減壓減負的目標。在初中語文教學中，打造高效課堂并非是一件簡單易行的教學探索，需要教師和學生的共同努力才能實現。

一、初中語文課堂教學中存在的問題

（一）傳統應試教育的阻礙

在我國學校教育中，受到應試教育的影響，大部分的學校和家長都將學生成績的高低作為衡量教學質量的標準。一些初中學校受到升學率的壓力，將學生的成績作為考察的首要標準，而對學生能力和素質的培養卻被絕大多數的學校忽略了。為了適應應試教育的需求，很多初中語文教師采用灌輸理論知識的教學方式，通過大量的習題、死記硬背知識點的方法強行灌輸學生知識。除此之外，有的初中語文教師還會教給學生答題技巧，使得學生對有些理論知識的掌握也并不扎實。在這種教學模式中，學生的思維無法開闊，實踐能力沒有提高，在很大程度上制約了學生的發展。

（二）教學方法比較單一

在傳統的初中語文教學中，對教學方法往往是采用單一的形式。教師用粉筆和黑板展開教學，有的時候結合課本材料進行講解。在當前教育環境中，很多的教師依然沿用這樣的教學方式，要求學生對基礎知識要死記硬背。教師每天照本宣科，忽視了運用現代化教學手段豐富課堂教學。這種陳舊的、單一的教學方式，本身就給學生留下刻板的印象，長此以往學生對知識的興趣逐漸降低，教學效率也會隨之下降。有的學生甚至出現厭學的現象。在這種教學方法下，學生的學習積極性受到了打擊，課堂效率下滑也再所難免。

（三）教師教學能力有待提升

教師的教學能力對于打造高效課堂是非常重要的必備條件。如果教師的教學能力十分有限，那么打造高效課堂教學的目標也無法實現。特別是對于一些年長的教師而言，他們對傳統教學模式的依賴很難改變，對新的教學模式的接受能力也比較有限。能力強的教師可以為學生精講課內知識之余，還可以幫學生補充課外知識。對于語文這種對知識積累非常重視的學科來講，教師的課外補充是很寶貴的，對提高學生語文學習能力，提高學生文學素養很有幫助。但是，如果教師的能力有限，對學生開展教學拓展的能力不足，那么，學生學習起來不僅非常吃力，而且由于思維等不到拓展，文學素養的提升也就無從談起。

二、初中語文教學中打造高效課堂的有效策略

（一）突出學生為主體的教學理念

在初中語文教學中，若想實現打造高效課堂的目標。就需要教師能夠轉變教學理念，為學生提供更加有效的教學內容。在高效課堂上，教師要注意提出學生在學習活動中的主體地位，樹立以學生為本的教學理念，促進學生的自主學習，積極參與到教師設計的教學活動中去。在新的教學理念中，要求將課堂的主要時間交給學生，調動主動學習的積極性，教師在課堂上，則是扮演引導者的角色，為學生引領學習探究方向。通過突出學生主體地位的教學方式，實現對教學模式的改革，在此基礎上打造高效初中語文課堂。

（二）合理創設必要的教學情境

興趣是最好的老師。只有在學生對語文學科充滿興趣的時候，學生才會將大部分的精力投入到語文學習中，才會有效提高教學質量。初中學生正是處于青春期，對外界一切新鮮事物都是充滿好奇心的。因此，教師要抓住學生的這一特點，為學生創設合理的教學情境，激發學生對語文的好奇心，提高學生的學習興趣，實現教學質量的提高。例如：在學習人教版八年級上冊《藤野先生》一課時，教師可以為學生創設與航母艦載戰斗機有關的故事情境，并向學生們提出疑問，讓學生通過閱讀課文，自己找尋其中的答案。通過對教學情境的創設，有效激發學生對課文的學習興趣，讓學生盡快進入到教學活動中去。

（三）提高教師綜合素質

教師的綜合素質的高低，直接決定了教學質量的高低。初中語文教師在課余時間，要積極提高自己的文學積累和教學能力，為初中語文高效課堂的構建不斷積累經驗。例如：在課余時間，教師可以通過大量閱讀優秀的文學作品的方式，提高自身的文學素養。也可以多參加學校之間的交流和培訓，提高自身的教學能力。

三、結語

綜上所述，語文學科是初中教育中重要的基礎性學科，學好語文對提高學生基礎能力有積極意義。初中語文教師要積極提高自身教學能力，轉變教學理念，革新教學方法，提高初中語文的教學效果。為打造初中語文高效課堂貢獻自己的力量，為學生綜合能力的提高創造條件，為學生未來的發展打好堅實的基礎。