翻轉課堂教學設計在高職英語教學中的應用例談

孫 宇

翻轉英語課堂是通過讓課堂變得更加人性化的基礎上使教學和學習相結合的一種學習方法。翻轉課堂就是讓老師充分發揮引導者的身份，讓老師成為一名設計師，通過翻轉課堂，為學生量身定做適合自己的學習方式和合理的學習模式，為學生設計合理的學習時間和合理的學習內容，有效的提高學生的自主學習能力，提高學生自我思考的能力，和自我解決問題的能力，有效的提高學習成績。高職生在某種程度上來說比本科生的學習成績和學習能力要差一點。針對這一情況，教師應當針對每一位同學設計出一個能夠提高高職生英語成績的方案，同時提高學生的自主學習能力。

一、翻轉課堂的概念及特點

（一）翻轉課堂的概念

翻轉課堂改變了以往的教學模式，傳統的教學方式都是以老師為教育的主體，通過教師的傳道受業解惑來影響學生的學習，而翻轉課堂完全顛覆了傳統的教學方式，將學習的主動權轉到學生的身上，減少教師在課堂中的講授時間，將更多的時間交給學生自由支配。學生通過一些視頻課程，對課本的知識進行預習，將自己解決不了的問題記錄下來，并整理成冊，當老師上課時，對于自己不懂的問題，在課堂上對積極的向老師提問，老師也及時的給出解決方案，通過學生自主學習的能力的提高，達到對知識的鞏固和掌握。除了讓學生通過視頻課程提前對課本進行學習外，也可以通過網絡平臺讓學生們隨時進行討論和交流，也能夠讓同學隨時隨地都能查閱到相關資料。這種學習模式下的高職生們，能夠通過自己對自己學習的規劃，明白自己的學習內容和節奏，養成自己的學習習慣和學習風格。在翻轉課堂的教學中，教師們也不只是教師，而是和學生一樣的融入到課堂的學習當中，通過與學生之間的交流和溝通，進一步了解學生的學習情況，進一步的認識到教師在講課時應該著重講解的問題，這樣以來也能夠促進教師與學生之間的聯系，使師生關系變得更加融洽。翻轉課堂政策的實施，實現了分層教學，讓學生們可以按照自己的學習方式進行學習，結合自身的學習能力匹配與之相應的作業量，不讓學生為了寫作業而寫作業，更加有效的提高翻轉課堂的學習效率。

（二）翻轉課堂的特點

翻轉課堂的特點與其他的教學模式不同，完全顛覆了以往的教學方式。翻轉課堂在教學中，增加了學生的互動性，減輕了教室的負擔，使教師不必在課堂針對一個問題反復重復、反復強調，而且，翻轉課堂的教內容和教學進度明確，運用先進的、科學的教學方式，為每一位同學設計出量身的學習計劃，并且流程清晰。在傳統的教學課堂中，由于教師們的教學方式單一，教學方式死板，導致學生們的主動學習能力降低，而且，教師們在教學的過程中只是教，不注重學生獲得知識的方式。而通過翻轉課堂在高職英語教學中的應用，讓學生們真正的成為受益者，讓學生在不斷深入的了解問題的同時，能夠知道自己哪里不足，能夠針對這些問題，通過翻轉課堂得到解決。而且翻轉課堂是可以根據每個人的學習能力為學生的學習作出合理的規劃，培養學生自主學習的興趣，從而提高英語學習的成績。

二、翻轉課堂在高職英語教學中的設計應用

（一）制作學習視頻

翻轉課堂的教學模式主要是讓學生通過網絡平臺，找到相關的學習視頻進行自主學習。因此，教師應當充分的了解并掌握學生每一個階段的英語學習情況，根據學生學習的情況，在制作出合適的英語學習視頻放在網絡上，以視頻的形式呈現給學生。教師在制作英語視頻時，要有高度的責任心，通過收集資料、查找相關書籍，在創建視頻時，應當針對不同學習能力的學生分層的對視頻進行錄制，這樣錄制視頻時，應當向學生說明情況，不能讓學生產生自己是差生的想法，應該通過視頻的形式讓每一位學生正確的認識自己，給自己一個定位。教師在制作視頻時，應當注意視頻的內容不能過于沉悶，既然是視頻教學，不但讓視頻使用，更是應該讓視頻課程充滿趣味，讓同學們在學習英語時能夠感受到學習也可以很愉快的進行。

（二）教學活動的設計

翻轉課堂的模式，讓同學們體驗到了愉快的學習英語的方式，除了通過網絡視頻以外，應當進行教學活動設計，在講課前讓學生通過課前視頻進行學習，在課堂上，應當以小組的形式進行討論和交流，通過學生的自主學習，完成課堂中的學習，課程結束后，進行課堂總結，針對課堂中出現的一些問題進行深入的研究學習，提高學生的英語成績。

三、結語

在信息化社會的不但發展，翻轉課堂在教學中的到很好的開展，并且，翻轉課堂帶來的效果也是顯而易見的，翻轉課堂通過輕松的學習模式，培養學生們的自主學習能力，讓同學們能夠培養初自己的學習風格和學習方式，讓教師們和學生們都認識到翻轉課堂帶來的益處。雖然在當前的英語教學中，翻轉課堂的模式在一些高職院校中還沒有得到很好的應用，教師信息化能力還有很大的提高空間，通過普及翻轉課堂的教學設計的理念，讓同學們真的受益。