高職英語翻譯教學的定位與實施策略分析

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長期以來，高職英語應用能力中，翻譯技能占有重要地位，其分值占總分比例高達20%，尤其可見，做好高職英語翻譯教學至關重要，而培養學生翻譯技能的關鍵是立足于高職教育、語言教學特征的基礎上，對翻譯教學進行準確定位，并采取行之有效的措施來執行，最終才能有效提高高職英語翻譯教學效率與質量。

一、高職英語翻譯教學定位

(一)科學定位

以商務英語為例，商務英語時語言學與應用語言學理論進步的產物，涉及范圍廣、跨多門學科，與文學、經濟學、管理學等都有聯系。基于此，商務英語具有專門的英語用途，但與一般的本科還存在不小的差別。第一，從英語專業知識角度老看，高職商務英語專業學生入學水平普遍不及本科；第二，在基本商務知識方面沒有入學水平差別，但是，本科與高職學制的不同限制了高職英語授課內容，導致在行業知識深度與廣度上的拓展不及本科；第三，高職院校與培養應用型、技能型人才為目標，因此，英語教學重點是傳授技能知識、提高技能水平，在英語、行業知識應用方面水平較低；第四，在教學結果方面，高職英語智能達到系統掌握“基礎語言知識”的水平。

(二)專業定位

以商務英語為例，旨在實現職業英語與行業運作模式的統一。一直以來，我國高職商務英語的專業定位是：培養“英語+商務”的全能型人才，具體來說就是懂商務的英語人才，這里所說的懂商務，不是指精通商務知識，而是懂得商務運作模式，并將英語定位于職業英語。

(三)教學定位

高職院校商務英語教學注重傳授通用職業英語與行業職業英語知識。高職英語教學目標是提高學生的英語能力，同時提高他們的行業基礎知識水平、培養操作行業運作模式的能力，為學生進入某專業領域指明方向，并不十分重視知識的深度。另一方面，職業英語指工作領域的一般性語言，如，顧客服務、打電話、會議討論等等場合中用到的通用職業英語。但是，職業英語也包含了行業職業英語，具體來說就是與某行業運作模式有關的英語，不同于某行業的專業英語。如，描述相關產品的工作原理、生產技術就是專業英語了，二者之間的區別與科普知識和科學知識的區別類似。因此，高職英語教學應包括通用職業英語與行業職業英語兩大塊，他們直接影響高職英語翻譯教學的定位與實施。

二、高職英語翻譯教學實施策略

(一)提高學生綜合素質

一直以來，我國高職院校學生的英語入學水平差異較大、區域差異也很大，大部分學生的語言基礎都比較薄弱。因此，高職院校應開設相關的漢語課程，不僅適應素質教學潮流，還能為提高學生翻譯技能夯實基礎。提高英語翻譯教學質量的前提是提高學生基本的語言知識水平，然后才能著手培養翻譯技能，如果學生無法理解、掌握原文，那么還怎么談技巧。培養學生的翻譯技能，可從一些最基礎的翻譯技巧著手，循序漸進滲透基本理論與技巧，切忌急于求成，教學內容的設置也要注意技巧，應由易到難、由簡單到復雜、由短語到句子再到段落。加強對學生學習成果的階段性考查，做到及時的查缺補漏。

(二)培養“雙師型”師資隊伍

作為高職英語教師，應深入研究教學高職教育理論，樹立正確的教學理念，并不斷提高自身教學水平。一般來說，高職院校師資力量相對于本科院校而言比較薄弱，大部分教師學歷層次不高。因此，高職院校應加強打造“雙師型”教師隊伍，作為英語教師，應注重加強自身的專業水平，平時注重多閱讀相關的翻譯理論與技巧書籍，加強自身的翻譯實踐。

(三)注重教材與教學

隨著高職教育體制的深入改革，市面上與高職英語有關的教材多如牛毛，各院校應立足于自身實際情況，選擇真正適合學生的教材，一些水平較高的教師甚至可以結合實際情況自己編寫教材和講義。因為我國高職英語教育發展起步晚，教材建設還有待完善，即使一些存在一些質量較高的教材，也會由于種種因素的制約而存在一些缺陷。

另一方面，高度重視課堂教學階段，英語翻譯教學應分為兩階段：公共英語與專業英語。在公共英語教學階段，翻譯教學以了解、理解翻譯的基本知識與技能為主，翻譯理論與實踐教學的內容應涉及更廣的范圍；在專業英語教學階段，翻譯教學首先要突出翻譯技巧，因為在公共英語教學階段，學生已經基本掌握了翻譯常識與技巧，因此，在專業英語教學階段應注重實訓，將理論知識轉化為實際能力。其次，要突出專業特色，很多高職學生畢業后都沒有從事職業翻譯，如果真涉及翻譯，也需要借助相關的工具書，將本專業的英文文獻資料翻譯成一般的中文即可。由此可見，翻譯教學應根據學生今后可能從事的職業、行業而開展有針對性教學。

三、結語

綜上所述，隨著高職教育體制的深入改革，高職英語翻譯教學地位日益突出，其重要性不言而言。教師應結合實際情況，做出正確的教學定位，創新教學方法，從而提高翻譯教學質量。