初中英語教學中學生自主學習能力的培養

趙海歐

現階段新課改明確的指出，課堂的教學必須改變學生被動接受老師教學的被動局面，提倡自主學習的創新學習方式，使學生改變自身的學習方式，從“要我學”逐步改變成“我要學”。在具體的課堂教育過程中，不僅需要要求學生掌握書本上的英語知識，還應該靈活的運用英語學習方法，主動尋求知識，從各種途徑找到學習資料等，培養學生自主獲取知識的能力，更好的促進新課改背景下的初中英語教學發展。

一、激發興趣，引導主動學習

興趣是最好的老師，初中課堂上，學生如果失去了英語學習興趣，老師便處于自說自話的狀態，自己在講臺上講學，下面的學生因為無法聽懂而被動的接受知識，英語水平沒有得到實質的提高。如果學生對英語有強烈的學習興趣，就會完全改變自身對知識被動接受的局面，英語教師必須使用獨特的方式，激活學生的英語思維，引導學生主動學習。培養學生的學習興趣，首先應該有一份較好的教案，必須使用英語的語言組織教學。另外，教師必須提高自身的知識素養和教學水平，為每一堂課創設情節，為課程的教育埋下鋪墊，可以通過對英語知識的創意性講解，使學生對英語知識更加渴求與好奇，學生在創設的情境中能夠學習交流，學習自主使用英語處理問題。

例如，在初中英語課堂教學的過程中，可以使用音樂教學方法。首先，老師可以同學生一起欣賞英文歌，學生從中找到知識的影子，并激發自身的學習興趣。其次，引導學生學唱英文歌，在初中的教學中，單詞相對較多，但都較為常用，如果讓學生們機械的背誦，將嚴重挫傷學生的英語學習積極性，通過引導學生背歌詞等，使英語學習的方式更加多樣。學生主動欣賞和探索音樂，對其中蘊含的英語內容實現了更好的掌握，英語水平隨之提高。

二、培養學生的自主預習能力

英語知識較為抽象，語法和單詞也需要不斷地理解與記憶。初中英語課堂上，如果學生從一開始無法對英語知識進行全面的梳理，在后期的學習過程中，往往出現跟不上節奏的問題。學生無法跟隨老師的規劃進行學習，一般對英語的興趣減弱，自主學習能力相應削弱。預習對于英語的學習來說至關重要，教師必須為學生安排相應的預習任務，學生可以在預習的過程中提前掌握將要學習的內容，學生們的基礎知識解決了，課堂學習將更加活躍。例如，在進行第八年級下冊的英語單詞學習中，課堂中即將講述單詞的不同詞性問題，課前，老師可以引導學生自主查找invent，inventor，invention的區別與聯系，學生在自主預習中，找到其中的差別，引申到其他單詞中，課堂知識掌握更加迅速。在進行食物類單詞的學習過程之前，老師可以布置任務總結生活中常見的食物類型，并通過詢問服務，查閱資料等方式獲取其英文釋義。學生在課前預習中掌握了更多的單詞內容，在課堂中可以更好更快的接受英語知識。

三、營造英語學習環境

教師需要營造英語化課堂，英語是一門語言，聽說讀寫皆較為重要，美國人從小掌握英語的原因在于其英語環境，學生們在英語課堂上接觸到較多的英語對話，自然能夠潛移默化的提高英語學習能力。學生只有在英語的環境中，才能逐漸模仿英語，從思維上認可英語。例如，對于review，dictation等的單詞，老師可以在課堂中廣泛應用，同時，教師可以引導學生在家中與課下多使用英語，提高英語的自主應用能力。教師可以在校園或者教學樓的公共區域中創辦“英語角”。熱愛英語的學生可以在課余時間進入英語角中交流英語學習動態。學生在其中可以更好融入英語學習的環境，在互相交流中感受英語的魅力，加強對英語知識的掌握。

四、引進信息化自主學習模式

使用信息化的技術進行閱讀教學，可以激勵學生主動地學習。首先，初中英語的教學不能僅僅局限在教材提供的教學資料上，應該拓展教學資源，實現學生的課外主動閱讀。對于閱讀的方式，可以是閱讀英文名著，觀看英文電影等。當前，學生的家中多已配備電腦，學生喜歡在網絡上進行有關活動，可以充分利用學生對網絡的興趣，布置一定的作業，使學生在課下的時間進行英語知識的學習。例如，在學習comedy，soap opera等內容之后，學生多對英文的電影或電視劇產生興趣，教師可以布置相關的作業，要求學生利用課下時間觀看英語原聲版的《小鬼當家》等，英語教學與信息技術工具巧妙結合，學生的自主學習能力被更大程度的挖掘出來。

在初中英語教學中，必須鼓勵學生進行自主學習，提高課堂的有效性。教師需要樹立先進的教學理念，培養學生的學習興趣，加強預習過程的監督，營造英語學習環境，真正提高學生的自主學習能力，為其終身學習打下堅實的基礎。

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