新時代背景下創(chuàng)造性寫作教研初探

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一、高校中文教育的轉型和創(chuàng)造性寫作教學的實績

(一)高校中文教育的傳統(tǒng)理念

大家一般認為，作家這種創(chuàng)意性的工作是無法被“流水線”式的大批量培養(yǎng)出來的。于是在教學中，我們往往不打重視對學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，而文學創(chuàng)作訓練幾乎成為中文專業(yè)課程體系的空白。某一時期，一些大學的中文教育取消了寫作學課程，更談不上該學科的現(xiàn)代化改造及向“創(chuàng)造性寫作”的深入發(fā)展。

(二)現(xiàn)階段創(chuàng)造性寫作教學的提出

現(xiàn)代世界，進入了網(wǎng)絡時代，很多文學作品，天馬行空，并在世界范圍內廣為流傳，高校的文學類的教育改革，創(chuàng)造性寫作目的一定是適應現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢，使文學類的畢業(yè)生，在接受專業(yè)創(chuàng)意和創(chuàng)新培養(yǎng)之后能夠在文化產(chǎn)業(yè)的變革中從影視、動漫、劇本、虛構/非虛構創(chuàng)作等方面獨當一面，成為一方的名家。

“創(chuàng)造性寫作”教育是希望教育學生在思維和能力上具備一定的創(chuàng)造性。在課堂教學中，創(chuàng)造性寫作的教學是為了改變“寫作是玄之又玄的創(chuàng)作”、“就事論事的照搬照抄”的落后的作文教學模式，在傳統(tǒng)的中文創(chuàng)作教育機制中充分發(fā)揮“創(chuàng)新、流程”的實際效應，這也是區(qū)分傳統(tǒng)的“公文寫作(如應用文寫作)”的關鍵。

(三)創(chuàng)造性寫作課程教學的發(fā)展實績

2009年4月，“上海大學中國創(chuàng)意寫作中心”成立。這是中國首個致力于創(chuàng)造性寫作理論的研發(fā)實體，并將其與創(chuàng)造性寫教學和文化產(chǎn)業(yè)的實踐結合。

2010年9月，上海復旦大學正式招收戲劇藝術類碩士研究生。

2014年12月，上海大學創(chuàng)意寫作博士點獲得教育部特準，標志著國內首個創(chuàng)造性寫作最高學歷教育試點落成。

二、創(chuàng)造性寫作學科視野及學科培養(yǎng)目標

(一)創(chuàng)造性寫作的學科視野

(1)運用創(chuàng)意的“流水線”式規(guī)范創(chuàng)造，將焦點延伸至從創(chuàng)新、到普通心理學、已經(jīng)采風規(guī)范和活動路線等等，而不是僅僅“沿著寫作規(guī)律”展開寫作的主體以及寫作心理學的研究創(chuàng)造性寫作。

(2)徹底摒棄作家是“天賦異稟”的想法，重新認識作家是可以通過創(chuàng)造性寫作的規(guī)則來培養(yǎng)，在現(xiàn)今形勢下更有必要發(fā)展創(chuàng)造性寫作教育。回顧1930-1935年的美國，在世界文學中占有的領先地位和卓越成就，不難發(fā)現(xiàn)這與創(chuàng)造性寫作這個學科在美國大學的成立和不斷壯大有著密切的關系。

(3)現(xiàn)在我們所說的“創(chuàng)造性寫作”包括以下11個方面：短篇小說、中篇小說、長篇小說、史詩、詩歌、屏幕劇本創(chuàng)作、劇作/戲劇、自傳/回憶錄、非虛構創(chuàng)作、微型小說、協(xié)同寫作。創(chuàng)造性寫作得成功的關鍵在于能夠自我提升和接受。強烈的以讀者的視角觀察并闡釋這個世界、市場的好評和相應的談判以及溝通能力是創(chuàng)造性寫作成功的源泉。好的創(chuàng)造性寫作非常重視讀者或市場是否能夠接納。中國創(chuàng)造性寫作學科的創(chuàng)建應該具有“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的意識，具備經(jīng)濟利潤和相關產(chǎn)業(yè)附屬產(chǎn)品輸出的頭腦。因此，創(chuàng)造性寫作是有別于傳統(tǒng)寫作的。

(二)創(chuàng)造性寫作訓練實踐及培養(yǎng)目標

在課堂教學的實踐中，通過建立案例分析、以文代講等方式，形成師生一對一溝通、分析和創(chuàng)作共進等方式，在模仿中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力、想象力，最大限度地激發(fā)學生的寫作潛能和才能。教學生如何寫作，如何“創(chuàng)造性”地寫作，這是創(chuàng)造性寫作給文科教育提出的新課題新任務。

就創(chuàng)造性寫作的的培養(yǎng)的目的而言，其更傾向于為整個文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的核心從業(yè)人員，為參與影視制作、屏幕劇本創(chuàng)作、劇作/戲劇、演出、動畫/漫畫、會務展覽、網(wǎng)絡游戲、數(shù)字書籍、3D廣告等等進行創(chuàng)造性寫作等相關文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，而不再是傳統(tǒng)意義上僅僅培養(yǎng)虛構類寫作的作家。

三、現(xiàn)階段國內創(chuàng)造性寫作教學存在的問題以及解決方案

第一，普通教師很難既懂寫作理論、又會進行寫作創(chuàng)作。基于此，建議大學從學科共建，請作家分享寫作心路、專題講座、學術沙龍等方式探討創(chuàng)作經(jīng)驗和方法。并且，鼓勵中文類教師積極寫作，并大量發(fā)表作品。如遠寧，其自身為初中語文老師，但其也是一位作家，曾經(jīng)在《推理世界》上發(fā)表過多篇深受讀者朋友們喜愛的短篇作品。在“大唐狄公案系列”、“唐案無名系列”等以中國古代為背景的探案故事中，遠寧塑造的偵探形象，無論是德高望重的狄公，還是倜儻不羈的史無名，都深入讀者的內心。沒有實踐，教學就無從談起。

第二，與傳統(tǒng)寫作框架的羈絆。傳統(tǒng)意義上把寫作簡單的分為文學創(chuàng)作和公文寫作兩個方面。但創(chuàng)造性寫作不同，大到國家領導人的演講、小到一篇日記或者散文，又甚或是文學著作，或者是網(wǎng)絡文學，更遑論劇本、舞臺布景說明、相聲小品的腳本，創(chuàng)造性寫作已經(jīng)延伸到整個社會生活的方方面面，沒有細分類別和分門別類的有針對性的研究和教學，培養(yǎng)出來的只能是理論有余、實踐不足的空想家。

第三，研究力量不足，空間太狹窄。由于國內創(chuàng)造性寫作沒有先例，很多研究部門和高校就組織中文或文學類專業(yè)的老師進行研究和推廣。其實這是遠遠不夠的，創(chuàng)造性寫作由于涉及面太廣，市場營銷學、管理學、心理學、美學、音樂等等領域的研究人員及教師是不可或缺的。試想，一個十分經(jīng)典的廣告寫作，怎么能夠離開營銷、管理、心理、美學甚至是經(jīng)濟學呢？(例如，需要利用經(jīng)濟學來研究廣告的成本收益比)

四、創(chuàng)造性寫作教學愿景

(1)未來的創(chuàng)造性寫作重視“自我發(fā)掘論”。在寫作訓練的起初，需要先從簡歷、自傳，以及編寫家譜開始。一個人需要了解他人和世界，進而開始寫作來對他/她生活的這個社會和時代進行反射，反身性的自我發(fā)掘必不可少。

(2)創(chuàng)造性寫作還需重視“寫作規(guī)則”的研究。任何一般的藝術作品都是作為某個樣板的相似和相反的東西創(chuàng)造出來的。新的形勢的出現(xiàn)不是為了表達新的內容，而是為了取代已失去自身的藝術性的舊形式。由此可知，對任何作品結構中的部分，把其提煉出來并構建出一套板塊集，進而成為寫作規(guī)則，是進行創(chuàng)造性寫作研究的前提。

(3)創(chuàng)造性寫作的“流水線性生產(chǎn)”。承接上點，將寫作規(guī)則具化為流水線，就可以在較多的寫作部分進行軌范式構建，甚至可以想象，有可能不少的長篇巨作，可以由數(shù)人同時分工完成。

五、結語

全球化和網(wǎng)絡化的科技發(fā)展，為創(chuàng)造性寫作的中國化提供了廣闊的前景。我們也可以看到，創(chuàng)造性寫作，將在人們的精神生活或者物質生活各個領域里面起著越來越重要的作用。國內的部分學者，甚至開始構思未來的高校將會會出現(xiàn)由多領域教師聯(lián)合組織的創(chuàng)造性寫作的專業(yè)學院，這樣的創(chuàng)造性寫作的教育，才能真正地使我國的作品在全世界不可或缺。