“互聯(lián)網(wǎng)+”融入高職傳統(tǒng)課堂英語(yǔ)教學(xué)初探

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隨著互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代的來(lái)臨，這個(gè)名詞對(duì)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生已不再陌生。將互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)前信息化發(fā)展的核心特征，并與各個(gè)行業(yè)相融合，在傳統(tǒng)意義的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，讓創(chuàng)新變得真正有價(jià)值、有意義。什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”？這個(gè)概念就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，是把當(dāng)下主宰社會(huì)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于傳統(tǒng)的行業(yè)中，運(yùn)用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，更快更好地創(chuàng)新傳統(tǒng)技術(shù)，快速提高各行業(yè)效率。

“互聯(lián)網(wǎng)+”自身的特征是跨界融合。敢于跨界了，創(chuàng)新的基礎(chǔ)就更堅(jiān)實(shí)；融合協(xié)同了，群體智能才會(huì)實(shí)現(xiàn)融合本身；其次是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，中國(guó)傳統(tǒng)教育的資源驅(qū)動(dòng)型增長(zhǎng)方式早就難以為繼，必須轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展這條正確的道路上來(lái)，這正是互聯(lián)網(wǎng)的特質(zhì)，用所謂的互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)求變、自我革命，也更能發(fā)揮其創(chuàng)新的力量；三是重塑結(jié)構(gòu)，信息革命、全球化、互聯(lián)網(wǎng)線上、線下結(jié)合的教育模式已打破了原有的傳統(tǒng)教育方法，它可以連接并創(chuàng)新原有的教育體制，讓學(xué)生們?cè)谛滤季S及新方式的條件下從新的視角來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)變革的樂(lè)趣。

在高職傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，課堂上強(qiáng)調(diào)要注重單詞、語(yǔ)法、句型的翻譯，每節(jié)課在機(jī)械的以書(shū)本為依托，老師在課堂上處于一個(gè)壟斷地位,學(xué)生只是被動(dòng)地接受和簡(jiǎn)單地配合。因此形成了高度相似的單一的課堂模式——教師講授,學(xué)生奮筆疾書(shū),形成“填鴨式”的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)課堂上，老師針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)會(huì)選用一些常見(jiàn)的教學(xué)法，比如交際教學(xué)法法，就是依據(jù)交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力，目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交際。除了書(shū)本的習(xí)題和語(yǔ)法外，設(shè)定一個(gè)特定的場(chǎng)景，讓學(xué)生們來(lái)仿照之前的對(duì)話來(lái)自主表演。但是，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和年齡層次，對(duì)這些情景交際絲毫不感興趣，也起不到任何提高。

另外，我們?cè)俳Y(jié)合高職學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生通過(guò)三種方式進(jìn)入大學(xué)，第一種為高考生，但由于平時(shí)文化課基礎(chǔ)較差，高考分?jǐn)?shù)不理想，選擇進(jìn)入高等技術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)技能；第二種為單招考生，為了避免高考帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力，很多分?jǐn)?shù)偏下的同學(xué)選擇“走捷徑”提前進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)；第三種為中專(zhuān)直升，也可順利進(jìn)入高職學(xué)習(xí)。三種不同的生源有一共同特點(diǎn)，便是文化課基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣程度偏低，主要以學(xué)習(xí)技能為目的，為今后的就業(yè)打基礎(chǔ)，這就更大程度加大了英語(yǔ)教學(xué)的難度。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，如何能提高學(xué)生們的興趣和積極性就是職業(yè)院校老師的頭等大事，解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們就自然而然的會(huì)愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)今后技術(shù)應(yīng)用或工作上的幫助便起到了墊腳石的作用。

對(duì)此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，更大程度地打破了傳統(tǒng)模式，不再是以講臺(tái)、黑板、粉筆為道具的課堂“滿堂灌”；不再是老師敲黑板寫(xiě)板書(shū)，同學(xué)們抄筆記加分交作業(yè)的時(shí)代了。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，以自己喜歡的方式選擇課程。也可以自己安排地點(diǎn)、時(shí)間和方式來(lái)完成學(xué)習(xí)，并且在任何時(shí)候都可以自主管理學(xué)習(xí)過(guò)程，決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的課程，選學(xué)的課程內(nèi)容。“互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)教學(xué)模式充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究，以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想得到了實(shí)現(xiàn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)情景教學(xué)具有現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)。教師要組織學(xué)生共同討論，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的問(wèn)題，在明確教學(xué)目標(biāo)和課題后，學(xué)生在課前主動(dòng)搜集、篩選、分析、整理相關(guān)信息；在課上，師生一起在學(xué)習(xí)互動(dòng)中圍繞相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自主探究或集體討論，目的為共同解決問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將相關(guān)問(wèn)題與資料放在校園網(wǎng)或班級(jí)論壇上，學(xué)生主動(dòng)的從網(wǎng)上獲取信息，查找并解決問(wèn)題，同學(xué)們也可以在網(wǎng)上討論，將自己的建議和問(wèn)題發(fā)布到班級(jí)貼吧中，同學(xué)們和老師都可以幫助解答，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息，分析和解決實(shí)際問(wèn)題以及合作與交流的能力，問(wèn)題分享也會(huì)使同學(xué)了解并學(xué)習(xí)到更多的解決辦法，加速自身進(jìn)步。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的目的在于使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，確保學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以教師為間接主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)以及主動(dòng)建構(gòu)和整合知識(shí)。以網(wǎng)絡(luò)為媒介，通過(guò)觀摩、分析、討論、歸納，使在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職英語(yǔ)情景教學(xué)更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力有積極影響。

由此可見(jiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊是具有正能量的，傳統(tǒng)教學(xué)與新型教學(xué)的結(jié)合會(huì)更大程度提升教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路提供了更多樣性及趣味性的選擇。