淺析中等職業技術學校的英語教學

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一、中等職業技術學校的英語教學面臨的挑戰

作為中等職業技術學校的英語教師來說，面臨的挑戰就更嚴峻，在英語教學中必須強化實踐教學，面向社會培養有素質有能力的復合型人才。讓學生多動脈、動手、動口，從強化實踐教學出發，多試驗、多操練，讓學生有強烈的感性認識后，再上升到理論認識，因而職業學校的英語教學應突出學生實踐能力的培養和提高。

二、加強英語教學的方法

職教教師必須合理地設置專業英語課程目標和教法的設置，根據本專業及相關專業的人才需求，直接為經濟建設和勞動就業服務。教學中既要考慮就業又要有一定深度，培養學生有發展后勁，盡量讓學生掌握英語方面的較高技能，為社會市場培養出更多優秀的英語人才。這樣，職業教育的前景才會越來越廣闊，這樣培養出來的學生走向社會才會大有用武之地。為此，我們應當從以下幾方面加強英語教學。

首先，英語教師必須對學生進行好深刻的思想教育，改變學生對英語學習的畏難心理，幫助學生樹立英語學習的自信。我們都知道，英語能力的培養，就是聽、說、讀、寫的訓練，往往學生對英語學習都有種偏見，認為學英語很困難，總沒有信心，認為說不好英語，聽不懂英語，更不用說進行英語寫作了。這就需要我們英語教師首先改變學生這種狀態，適時建立學生的自信心。比如，教單詞讀音時，對于那些剛開始讀音不準確、不清晰的學生，教師不要急于打斷他們的發言以糾正錯誤，而是在重復說明的時候重讀該處以示提醒，同時多肯定學生敢說和說得正確的部分，多些耐心和鼓勵、表揚，這樣做的話能明顯增強學生說英語的自信。有了說的自信，一點點建立學習的興趣，越學越有收獲，有了成就感，自然而然的就融入英語學習中來了，那么其他讀、聽、寫的能力也就會都有所提高了。

其次，英語教師要抓好英語課堂教學，給學生創設學習英語的氛圍。其實，學生的學習就在于是否有興趣、樂趣。職教英語教學的目標同樣是培養學生學習英語的興趣和能力。懂得這一點，這就要求教師課前要作好充分的備課準備，根據實際學生的實際情況，以及學生的英語基礎狀況，制定出對學生來說，切實可行的教學計劃，選好適合于你所教的學生實際的教學方式方法，用最佳的狀態走入課堂，這樣才可以激發學生學習英語的積極性，引導學生進入英語教學的情境中來，才會在愉悅的學習氛圍中掌握好英語知識。在課堂實踐教學中，教師也要考慮到學生的差異，要針對不同學生的特點，因材施教，表揚、鼓勵學生，充分挖掘每位學生的無限潛能，再結合英語教學的任務目標，如根據自己備課的準備對新學內容如新詞匯、句子等盡量用實物或配以簡筆畫、手勢、動作來輔助教學，也可以利用多媒體教學，讓學生既能聽懂，又覺得有學習的樂趣，引發他們的好奇以及注意力，不斷增強他們學習英語的心理愿望。這樣就會在教學中得心應手，教與學都達到了愉悅，事半功倍的效果自然就有了。

還有，英語教師教學還必須注重引導，引導學生活學活用，不要只顧眼前效益，要從長遠出發，不斷介入與所學專業的融合，了解專業需求，培養學生專業技能。英語學科也是一門實踐性很強的學科，平時教學要多根據學生的學情來因材施教，靈活應變。引導學生打好學習英語的扎實穩固的基礎，詞匯教學就是英語教學的基礎，解決了詞匯問題是一項關鍵的問題。比如在教詞匯時就不能方法單一，只側重機械式的朗讀，只滿足于短暫記憶，這些都是不可取的。必須告訴學生，詞匯的學習必須活學活用，不是簡單的音、形、義的結合。在詞音教學上必須采用靈活多樣的讀音方式，可借助卡片、演示板等等加強詞匯給學生的印象；詞形教學也可同根詞、形近詞加以比較區別讀音，加強學生的記憶；而詞義教學可擴展延伸引導學生靈活運用，詞可擴成短語，進而組成句，句再擴展成段落、短文，把詞匯教學落到實處。還要在具體語境中理解詞匯的意義，多訓練提高學生對詞匯的猜詞能力和辨析能力，包括詞前綴和后綴等等的規律性掌握。詞匯的教學是英語教學過程中不可或缺的一環，教師必須做好對學生的引導，教給學生多樣化的學習方法，讓學生掌握好基本詞匯，同時又會融會貫通，靈活運用。

最后，我還要提到英語教學中的合作學習，開創學生自主學習新空間。在英語學習方面，小組的合作共同進步，會帶給學生自信心和強烈的榮譽感，會喚醒學生的求知欲，通過小組學習、討論、匯報，學生的英語學習能力得到了訓練。在合作中提高學生獨立思考、獨立解決問題的能力，在交流英語的學習過程中，學生所學的知識不只局限于老師所教的東西，而是是學生自主討論探究發現的，因而記憶起來會更加牢固。可見合作學習值得提倡，更值得嘗試。

三、結語

所以，作為職教英語教師，在今后的英語教學中，要大力提倡這種教學方法，引導學生在合作中找到目標、方向，找到學習的樂趣，在愉悅中善于合作交流，自主學習英語，逐漸形成一種良好的合作學習英語的課堂氛圍，養成良好的合作探究習慣，自然而然把英語教學帶入一種極佳的狀態，這就是我們職教英語教學未來美好的前景。