公安院校警務英語教學實戰化改革淺析

■崔世文／山東警察學院

隨著我國改革開放不斷推進，在國內涉外警務活動日益增多，這對基層派出所民警的執法活動是一個挑戰。公安院校英語教師應與時俱進，認識到現代警務實踐對執法民警的要求越來越高，在課堂上應該增強對大學生英語應用能力的培養力度。

一、公安院校警務英語課程的教學目標

公安院校學生警務英語單詞、語法知識、篇章閱讀能力是英語學習的基礎，如果沒有良好的單詞和語法知識，就會影響到英語閱讀、寫作和口語水平。豐富的單詞是學好警務英語的基礎，否則，在以后的實際工作中就會發現無法用合適的英語單詞來表達自己的想法，或者按照漢語的思維來表述，說一些中國人能聽懂外國人卻聽不懂的英語。

警務英語教學的最終目的是讓學生把書本上學到的英語語言知識轉化為警務實踐中的言語表達能力，學生必須能夠將所學到的單詞、語句在現實中靈活應用。因此，在校學生不但要記住單詞的發音、詞性和意思，還要能夠口語表達實踐中能夠恰如其分的應用。因而，英語教師在課堂上要注重培養學生的口語表達能力和涉外案件處置技能，通過語言知識講解、創造語境反復模擬訓練等教學手段切實提高學生的英語口語水平。

二、當前公安院校警務英語教學的現實狀況

目前，公安院校的英語課程設置相對單一，除了和其他普通高校通用的大學英語課程外都會另加一門警務英語課程，而靠簡單的警務英語教材顯然無法滿足未來崗位的要求。

有很多英語教師在課堂上只是簡單地講解英語單詞知識，沒有時間進行自我學習，自我改造，沒有心思考慮貼合時代實踐的英語教學方式、警務英語課程的改革問題。合理的教師隊伍結構也是發揮教師隊伍影響力的重要因素。大部分公安院校的英語教師年齡結構不太合理，五十歲以上的英語教師占了很大比例。老教師的優勢是有充分的教學經驗，能夠從容應對各種課堂狀況，缺陷是不能及時更新教學思想、教學理念。受各所院校客觀條件的限制，很多英語教師沒有機會到國外學習、實踐，只能在國內閉門造車，聽力水平和口語表達水平在一定程度上受到了很大約束。這樣在教學過程中會拉低教學效果，參與課堂學習的學生也無法掌握符合實踐要求的英語聽力和口語表達能力，在以后的工作過程中，就不能有效的與國外涉案人員進行有效的交流。

三、公安院校警務英語教學實戰化改革策略分析

公安院校的培養的是公安專業人才，畢業生的職業就是警察，教育最終是要為這一現實服務。基層警務對警察的現實要求為警務英語教學改革指明了方向。基層警務人員需要哪些方面的知識和能力，公安院校教學就要改進哪些方面。不管是走上工作崗位的民警還是公安院校尚未畢業的學生都已經認識到涉外案件處理中英語語言能力的重要性。在大學四年教育過程中，必須把英語與警務知識、法律知識有機結合，才能夠滿足日益提高的崗位要求。警務英語課程的內容應該盡可能涵蓋基層警務人員可能需要的方方面面的知識。只有這樣才能夠提高一線民警涉外案件辦理的水平。

結合警務實踐對民警綜合能力的新要求，警務英語教學的內容就要作適當調整，以使得英語教學更好的滿足公安實戰化需要。在課堂教學過程中，應該結合現狀，創造不同語境，將現實中所要用到的語言知識、技能融入到教學過程中，使在校大學生能夠充分掌握與警務實踐密切結合的英語語言能力。可以適當補充警務英語閱讀材料、視頻、音頻，讓學生接觸更多國外警察類電影，通過反復的練習聽力、口語達到掌握地道英語口語的目的。

增加警務英語課程課時量，努力提高警務英語教師的教學水平，建設一流警務英語教材是當前警務英語教學貼近公安實戰化改革的重中之重，應當得到足夠重視。所采用的警務英語教材一定要貼合基層公安實踐，一定要符合中國國情和法律，不能完全的照搬照抄國外的模式和經驗。在遇到同類警情時，基層警察所用到的語言大部分是相同的。然而中國與外國的國情不同，所適用的法律不同，在中國生活的外國人已經沒有了徹徹底底的外國思維模式，而是融合了中國人的一些思考、行為習慣，因此在國內處理涉外警務的時候還是要以中國處理同類案件的法律、慣例為準。在警務英語教材建設過程中，要增加教材的趣味性，適當增加案例，讓學生在實踐中掌握英語知識和表達能力。

四、結語

為了適應現代警務實踐對公安院校學生的新要求，警務英語教學改革應該從課程體系設置、教學內容選擇、教學手段實戰化、警務英語教材編寫、教師隊伍建設等多個方面入手，這樣才能夠在警務英語教學過程中建立“教、學、練、戰”密切結合的教學體系，培養出順應時代發展要求的高素質警務人員。