關于新課改中高中英語閱讀教學策略的調整

■劉 帥／廣東省陽春市第一中學

隨著新課改的不斷推廣，高中英語閱讀教學也取得了很好的教學成果，在很大程度上，明確了教學目標，但是，教師受傳統教學方法的影響，教師在英語閱讀教學中依然存在很多的不足之處，還需要進一步調整，在閱讀教學中，有的先進的教學方法未能應用在教學上，影響了高中英語閱讀教學發展，因此，在新課改的背景下，高中英語閱讀的教學方法必須進一步的調整，英語教師的教學水平也提高教學的有效性，掌握先進的教學方法，讓學生具有良好的閱讀能力。

一、創設良好的英語閱讀環境

在高中英語閱讀教學中，要想實現新課改教學目標，必須提高教學的有效性， 學生不能對英語閱讀存在焦慮心理。很多學生在閱讀時，過于擔心自己的答案不能與教師的答案一致，不僅緊張、恐懼，甚至還會處于焦慮狀態，面對這樣的問題，教師應該反思自己的教學態度，在高中英語閱讀教學中，教師應該給幫助學生樹立信心，以積極的心態開展英語閱讀教學，并且，支持學生提出不同的見解，通過這樣的方式，可以幫助學生減少閱讀壓力，作為英語教師，對英語閱讀進行課堂時，要為學生建設一個良好的學習環境，讓學生輕松、自由的閱讀。對于傳統的教學方式，在英語閱讀教學中，往往注重引導學生，讓學生的思想與作者的觀點相同，這樣就限制了學生的思維空間。如果學生內心的疑問不能得到有效解答，在課堂過程中，英語閱讀教學的有效性很難得到提升。

二、循序漸進開展英語閱讀教學

在高中英語閱讀教學中，教師要根據教學目標實施教學，通過英語閱讀教學，使學生的閱讀能力得到整體提升。要想實現這樣的教學目標，每個學生都應該要全面理解閱讀素材中的語言知識，要積累大量的英語詞匯，這是閱讀的基礎，不僅如此，還要掌握英語語法，以及相應的句型等，在閱讀中，要理解素材的文化背景，這樣才能更高效的閱讀文章。在高中英語閱讀教學中，作為英語教師，除了要讓學生閱讀，更應該讓學生掌握閱讀的方法，讓學生具有自主閱讀能力。因此，在英語閱讀課堂教育中，教師應該積極應用先進的教學手法，通過不同途徑，豐富學生閱讀內容，按照循序漸進的原則展開英語閱讀教學。比如說，教師在開展閱讀教學的時候，要引導學生，根據閱讀材料，找出自己不認識詞匯，然后，向學生講解這些單詞的具體含義，對單詞的詞義進行辨析，進而讓學生掌握更多的詞匯量。當學生閱讀完英語素材之后，可以讓學生結合文章的題目，根據自身的閱讀經驗，對文章內容進行預測，使學生帶著問題進行閱讀。當學生對全文進行通讀之后，要讓學生對每個段落的內容進行概括，這樣可以讓學生更加注重細節，進而準確分析文章。在最后階段，教師應該對閱讀材料進行全面講解，對素材中的句型、語法等進行細致講解，并且，針對文中的語法結構、詞組等進行深入剖析，進而讓學生牢記知識點。不僅如此，在高考中，閱讀占有很大比例，在規定的時間內，要高效完成英語閱讀，因此，在高中英語閱讀教學中，應該對學生的閱讀技巧進行重點訓練，使學生能夠根據具體的內容，實施精讀、略讀以及跳讀等方式，幫助學生節省更多的英語閱讀時間，進而提高考試成績。

三、科學布置課后的閱讀作業

對于英語這門課程來說，需要記憶的很多單詞、語法，有些知識點需要學生的背誦記憶。高中教師在英語閱讀教學中，應該針對重點、難點的閱讀內容，結合學生的閱讀水平，為學生布置適合的課后作業。通過課后閱讀，學生經過練習之后，在很大程度上，能夠讓對學生課內學習的知識繼續鞏固，還能進一步提升學生的閱讀速度，進而提升于都能力。比如說，在英語閱讀中，都是由單詞組成的，對學生的課后閱讀作業進行安排的時候，應該在單詞、詞組，以及語法方面，加強記憶的訓練，只有學生掌握了大量的詞匯，才能提升自身的閱讀速度。然而，教師要特別注意，在開展英語閱讀教學時，就算學生能夠快速閱讀，這也不能代表學生真正理解文章的內涵，未必能準確找到問題的答案。因此，學生在課后時間，不僅要實現快讀閱讀，還應該在整體上，把握文章的內涵，理解文章的中心思想，能夠揣測出作者的真正意圖，進而加快學生做題速度，提高解題的正確率。

四、結語

在新課改的背景下，高中英語教師要拋棄落后的教學方法，積極調整自身的教學理念，應用先進的教學理念進行教學，在英語閱讀課堂中，尊重學生的主體地位，應用先進的教學技術，豐富的教學方法，讓學生對英語閱讀產生濃厚興趣，激發學生的閱讀熱情，能夠全身心的投入到英語閱讀中，為英語閱讀教學營造濃郁閱讀氣氛，讓學生掌握閱讀技巧，在整體上，提高學生的英語閱讀能力，實現新課改的教學目標。