基于中華傳統德育文化的英語擴展課程開發

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西藏自治區拉薩中學

中華傳統德育文化是青少年教育的重要資源，將其融入到教育教學活動當中，能夠幫助青少年樹立正確的價值觀念，這也是當前每一位教育工作者應當重視的內容。所以，本文選擇這一領域進行分析，將其與英語擴展課程緊密結合，以期能夠豐富英語課堂，提高教學效果。

一、英語擴展課程的相關概述

在新時期教育教學改革背景之下，提出了英語課程應當對于課程資源進行合理的利用和開發，使得學生能夠與生活實際緊密結合。作為國家課程的重要實施者，英語教師要對此予以高度重視，將語言教學融入到生活當中；而作為校本課程的開發者，英語教師又要積極開發課內外的課程資源，使其能夠拓寬學生視野，指導學生進行有效的英語實踐活動。從當前我國現有的英語課程來看，在文化資源上略顯單一，在授課效果上，更為注重教科書模式，而缺少多樣化的課程文化資源載體。因此，在英語擴展課程開發的過程當中，將優秀的中華傳統德育文化融入其中是當前的一大趨勢。并且在《新課標》當中也指出“認識中華文化的豐富偉大，吸收民族文化智慧。”從這一點來看，將學科和中華文化結合在一起，能夠加強學生對于優秀傳統文化的理解，使得學生在學習英語的過程當中，進一步端正品行，塑造健康的人格，這與當前素質教育的理念也有著異曲同工之處。

二、基于中華傳統德育文化的英語擴展課程開發策略

(一)構建中華傳統德育文化的實施點

首先在英語擴展課程開發的過程當中，如果單純融入相關理論內容，很難提升文化的啟迪作用，只有讓學生在實踐當中，才能夠真正感受到德育文化的存在，所以應當融入更多的實踐活動。在擴展課程當中，調動學生參與熱情，為其創造合適的語言交際場景。具體來講，要讓學生在實踐活動當中，體驗到尊重他人、熱愛祖國等中華傳統的德育文化，引導學生對于相關的活動進行評價和反思，包括學生的自評和學生之間的互評，以及教師評價等。學生可以制作英語小報來進行反思，比如說自己在參與某種英語活動之后，以英語報紙的形式將整個過程記錄下來，包括自己感觸最深的地方，或者是對于某一個環節最為感興趣，再用英文和圖片的形式來進行記錄。

(二)挖掘課本當中的德育切入點

在英語課程進行的過程當中，學生對于教材所包含的中華傳統德育文化，似乎并沒有足夠的關注度，所以教師應當加強引導，在學生學習英語的時候，培養自我德育的意識，比如說一些簡單的課前問話How are you? How do you do?可以強調學生對于對方的尊重，讓學生體驗如果很熱情的對別人說出這些話,別人會有什么反應，如果語氣生硬毫無表情地說出這些話,又會有怎樣的反應呢，學生在體驗和反思的過程當中，能夠深切感受到在英語對話當中也需要尊重彼此樹立正確的禮貌意識。

教師在深入挖掘課本當中所蘊含的愛國教育、尊老愛幼、自強不息等中華傳統美育的同時，可以調查學生對于這些中華傳統德育的認識，長此以往，良好的思想品德就會形成在學生的英語學習當中。

(三)提高授課教師的傳統德育文化修養

在課程開展的過程當中，教師與學生直接接觸教師的人格會直接影響到學生的價值觀。當前，在英語擴展課程當中融入中華傳統德育文化，對于授課教師也提出嶄新的要求，授課教師不僅要具備非常扎實的英語功底，還應當對于中華傳統德育文化有一個更為深入的了解，將自身的綜合素質提升到一定層面上來。與此同時，在教學評價的過程當中，教師也應當注重中華傳統文化德育的體現，比如說在對于學生進行口頭評價的時候要多一些贊許和尊重。有耐心，有愛心的解答每一個學生的疑惑。

三、結語

總的來說，英語擴展課程的開發是一項全新的事業，在這其中，如果能夠有效注入中華傳統德育文化，那么將會彰顯源源不斷的生命力和活力。在這一過程當中，英語教師應當積極探索，在總結和實踐當中，不斷提升教學質量，使得學生的身心發展得到促進。

[1]張道升,吳福雷.基于中華優秀傳統文化的青少年德育策略[J].赤峰學院學報(哲學社會科學版),2015,36(12):42～44.

[2]王云.淺論英語教學中德育的滲透策略[J].校園英語,2014(28):206.