大學生創新創業能力培養現狀及措施分析

■周芳華／鄭州輕工業學院

大學是人才培養的搖籃，大學生作為受過系統化專業知識培訓，擁有活躍的思維社會群體，對比其他社會群體來說，培養大學生的創新創業能力能更快實現目標，更早出現成效。隨著社會的快速發展，各行各業會更需要復合型的創新人才，所以加強對大學生創新創業能力的培養也是適應社會發展的需要，對加快市場經濟轉型有重要影響。

一、我國高校學生創新創業教育現狀及分析

（一）學生自主創新創業能力弱

目前高校在培養學生創新創業能力方面比較薄弱，學生創新創業能力水平也較低，這受兩方面原因影響，一方面，我國是發展中國家，經濟發展起步慢，科技研發能力也落后于發達國家，國家改革開放以后，國內外商品互通程度加大，國內產品競爭力低于國外產品競爭力，因此雖然國家有相關的幫扶政策，但是讓沒有社會經驗的大學生去自主創業、成立公司，這個困難程度也是遠遠高于找一份穩定的工作，這也讓部分有想法創業的學生望而卻步。另一方面，我國的教育體制從小學到初中，甚至到高中的都是填鴨式教育，學生學習的目的就是為了升學，逐漸形成了“題庫題海”戰略，所以我國的現代教育體制讓青年學生從小養成了“被動學”的習慣。同時家長和學生的求職目標也是把找一份穩定的工作作為最終目標。高校對于學生的創新創業意識的培養，主要依靠引導學生參加創新創業大賽來進行，也更注重比賽結果，沒有從根本上注重對學生創新創業能力的培養。所以種種原因導致高校學生的創新創業積極性不高，創新創業能力也不高［1］。

（二）高校創新創業教育課程未成體系

從李克強總理提出“大眾創業，萬眾創新”口號以后，全國高校陸續開設創新創業類課程，不過創新創業教育課程體系未建立，沒有統一的規章制度要求。雖然很多高校也對于學生創新創業能力有要求，例如設置創新創業學分，其中包含特定的創新創業理論學分、創新創業實踐學分，但是在創新創業理論學分的獲得要求上，由于沒有相關的創新創業課程體系，很多高校只是把部分專業課程設置成創新創業理論課程，只要學生該門課程的考試合格，則能取得創新創業理論學分，事實上該課程內容可能與創新創業能力培養關聯度不高，課程內容也不能吸引學生的興趣，學生學習積極性不高，不利于學生創新創業能力的培養。此外還有部分高校把創新創業課程設為選修課，學生根據自己的意愿可以選修也可以不選修；還有些高校用知識講座或者知識競賽的形式來開展創新創業教育，學生不需要提交任何學生成果，這些創新創業教育只是流于形式，對于提高學生的創新創業能力培養沒有任何作用。

（三）學生創新創業實踐能力培養渠道不夠

目前我國高校對于學生創新創業實踐能力的培養渠道主要通過指導學生參加創新創業類比賽來進行，我國的大學生創新創業類賽事目前主要有“創青春”大學生創業計劃大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等等［2］。各類創新創業大賽的參賽項目內容趨向多元化，設有多個類別，但是每個賽事，同學們的報名參賽率不是太高，這可能與高校的創新創業教育不夠深入有關，同學們沒有可用做參賽的作品。高校專業教師對于學生參賽的指導也只是涉及小部分對創新創業真正有興趣的學生，因為比賽渠道是選拔擁有優秀作品的學生，對于培養學生的創新創業實踐能力方面來說作用不大。此外，很多高校還設有眾創空間，為創新創業的學生提供基本場所和設施，不過這也是對于有創新創業成果的學生來設置的，學生是否擁有成果實物、是否注冊公司都是申請加入的必要條件，因為我國各大高校對于學生創新創業實踐能力的培養渠道是不夠的。

二、培養大學生創新創業能力措施分析

（一）加強大學生創新創業能力培養

受我國應試教育的影響，對于學生智力水平的衡量標準一般都看考試成績，考試成績往往忽略了學生的個體差異性，也沒有體現出教育以學生為中心的思想。真正高水平的教育應該是注重發揮學生個體的優越性，針對每一位學生的特長和優點進行個體培養。當今社會是信息化時代，人工智能逐步發展成熟，缺乏創新精神的人才將逐漸被社會淘汰，因此高校要注重學生創新創業能力的培養，大學生創新創業能力包含三個層面，其中思考能力、判斷能力、分析能力屬于基礎層面能力，動手能力、社交能力和管理能力屬于提升層面的能力，想象能力、洞察能力和科研能力屬于創新層面的能力，因此要強化大學生創新創業能力的培養要從這三個層面著手［3］。督促高校開設提高創新創業能力的課程，課程開設著重培養學生的思考分析能力，培養學生創新創業基礎能力的拓展。督促學生摒棄能找一份工作就可以的心態，幫助學生分析自身實際情況，激勵其創新創業意識的培養。

（二）建立大學生創新創業教育體系

高校學生現在創新創業能力弱的根本原因在于高校在提升學生創新創業能力方面的教育跟不上，學生缺乏引導，沒有實踐平臺。要從根本上解決問題，需要全面深化教育改革，推進綜合素質教育。國務院辦公廳2015年頒發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，實施意見要求，到2017年要在高校普及創新創業教育，到2020要建立健全以課堂教育、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領為一體的高校創新創業教育體系［4］。重點培養學生的創新創業意識、技術以及精神這三個方面，高校可以把創新創業能力培養課程納入到大學生的培養計劃內，將專業教育課程和創新創業能力培養課程結合起來，建立新的課程模式，包含專業知識教育、創業理念、創新技能等內容，實現創新創業能力與專業教育實現有機結合，學生在學習專業知識基礎上，培養其專業知識方面的創新創業能力。與此同時，大學生的校園文化建設方面應該注重對創新創業能力的培養，可以組織一些有益的實踐活動，幫助學生創新思維的形成與發展。

（三）增加大學生創新創業實踐能力培養渠道

原有的大學生創新創業實踐能力培養渠道基本上只有兩種，一種是指導學生參加創新創業大賽、一種是高校為部分創新創業學生提供一個實踐場所，要提高學生的創新創業實踐能力，還需要增加相關的培養渠道，可以通過建立校企協同培養機制，來增加創新創業實踐渠道，為學生提供實踐場所及平臺，鍛煉學生的接受能力、動手能力、專業實踐能力、社交能力和管理能力。還可以在高校搭建多元化創新創業實踐平臺，如組織學生參加商業運營模擬比賽、創新項目研究，搭建以學生為主體的理論仿真實驗室、大學生科技園、創新實訓基地等不同實踐模式的創新能力培養渠道。此外，為解決大學生創業初期啟動資金困難等問題，由于有些創新創業項目不容易獲得政府的認可，創業貸款的申請不容易通過審批，為了激勵學生的創新創業動力，政府可以發動風險投資、民間資助和慈善資助等多渠道資助途徑，為創新創業的學生提供資金支持。

當今社會，各行各業對人才的需求都是大量的，對人才能力的要求也很高，高校對于學生的創新創業能力培養顯得至關重要，通過加強大學生創新創業能力的培養、建立大學生創新創業教育體系、增加大學生創新創業實踐能力培養渠道等方式提高學生的綜合能力，促進學生的全面發展，對于高校人才培養有著重要意義。