基于職業素養的中職班級管理的探索

黃 勝

一、班級管理中的職業素養要素

通過交流訪談及發放問卷，問卷共發放300份，回收255份，回收率達85%。對資料數據的分析如下：

（一）調查對象

以東莞市電子商貿學校電商企業專班、機械加工、騎車技術運用與維修專業學生為調查對象。

（二）職業素養建設的內容

調查結果顯示：學生認為在工作后需要加強的地方比例為知識和技能占72%，協作和溝通占65%，進取精神占60%，習慣和紀律占49%；企業認為學生需要加強的地方比例：協作和溝通占73%，工作態度和責任意識占70 %，習慣和紀律占57%，知識和技能占53%，進取精神占40%。

二、如何在班級建設中的滲透職業素養

（一）在班級管理中滲透對企業認同和歸屬感的教育

實踐證明沿襲傳統教學管理方式培養出來的學生很難感知自己準職業人的身份和對所在專業企業的認同。我們可以從企業的環境和宣傳布置上學到許多。為了在班級管理中滲透對企業認同和歸屬感的教育，我們從兩個方面對班級的管理進行改進。

一是：在營造整潔的功能區域清晰的班級環境上下功夫。如電商1604班采用小組承包制，讓學生設計功能區域，并讓這個區盡量做到干凈和美觀，然后大家評比，對表現好的團隊進行獎勵。二是：讓學生根據自己所學的專業在班級進行分區專業宣傳。布置個專業化的宣傳氛圍，這種專業氣息能給班級學生一種精神力量熏陶，進而融合成為該班的“班級企業文化”。

（二）在班級管理中學習企業時間制度，樹立時間觀念

大多數中職學生缺乏艱苦奮斗的精神，心理承受能力脆弱，紀律意識淡薄，個性比較強。在班級管理中，要學習企業嚴格剛性的紀律，強化學生的紀律和規范意識。班級管理要學習企業嚴格的時間制度，嚴格考勤，實行獎罰和積分制度把中職生塑造成一個有時間觀念的人。在這種管理體制下，學生逐漸養成守時的習慣。

（三）在班級管理中樹立企業團隊理念，培養團隊合作精神

班級建設離不開班主任、學校相關部門和任課教師的共同參與。班主任需要通過各個部門進行溝通交流，然后組織學生共同完成建設工作。具體操作如下：重組班干部，按照班級公司化管理的要求，做好班干部的重組工作，明確分工和職責。設立各個職能部門，比如人力資源部，財務部，宣傳部，生產部，研發部，保衛科，總經理，負責班級日常事務，董事長，統籌一切，由班主任掛職。實行竟聘上崗和試用期制度，形成一個良好、公平的競爭激勵機制。讓學生在公平、民主的氣氛中發展自我。

（四）把課堂放在企業，加強與企業的交流

以往學生的企業實踐課程往往是因企業用工緊張，讓學生參加實際勞動生產活動，真正對學生有益的是鍛煉學生吃苦耐勞精神，體驗實際工作情景。不足的是學生的專業技能不能得到提高，還存在勞動時間長、勞資糾紛等問題。這就需要與企業加強溝通。經過認真考察，我們選擇了與學校有深度合作的優質企業——東莞小豬班納服裝有限公司作為專班創新教學的合作企業。

（1）與企業制定實踐教學計劃。與東莞小豬班納有限公司制定了“把課堂放在企業的實施方案，在企業充分了解學生在校學習的相關知識和實踐技能的基礎上，學校專業教師參與，主要由企業制定了完整的以周為單位”“教學計劃”。其中，無論是理論學習還是實踐操作都由企業的技師和學校的老師共同參與完成。課堂的考核標準和考核方式，主要由企業制定。

（2）共同管理學生。骨干教師到企業，一邊以“指導師傅”的身份參與課堂教學安排、理論教學和課堂管理，一邊進行教師的企業實踐，提高教師的教學水平。學生在過程中每天填寫包含工作內容、工藝流程、安全生產、師傅指導、學習體會等內容的學習卡。企業師傅及學校老師根據企業的標準對學生每天的學習和實踐情況進行了解與反饋。

（3）建立技能大賽及頂崗實習實踐基地。經過在企業實踐教學之后，學生在接下來三年級的頂崗實習中對于企業的選擇和實習崗位的選擇會更加明確。同時企業選擇一些優秀學生進入企業進行學生第三年的頂崗實習。同時還對學生職業生涯指導，承擔電子商務專業教學課程的開發，學生電商競賽特訓任務及其他和專業教學有關事項。

（五）成長的翅膀，關注學生今后發展和潛力

作為一個學校的教育者應該著眼于學生的今后職業發展和發展潛力，不應只看到學生現狀。要以發展的眼光看學生，為學生的人生成長奠基。一個學生在學校只是做準備走出校門，步入企業，他的職業與人生才剛剛開始，學校學習的知識遠遠不能滿足工作的要求，中職生應具有很強的學習能力、創新能力。這樣才能畢業后不止步于此。因此，學校的教育不在于知識的灌輸，而是思考方式的梳理。學生在學校學習到思考和解決難題的方法。

通過職業素養的渠道，結合企業要求，通過“雙元制”教學，學校一方面培養了適應企業需求的人才，提升了學生職業素養，讓畢業生就業有優勢；另一方面降低了使企業更好的和學校對接，需要什么就培養什么人才。實現了學校、企業、班級（學生）的三贏局面。