基于全程化大學生就業指導的學生創業培養

王志臣

黨的十七大明確表明了要加快培養創新型人才，建設創新型國家。因此，各大高校應積極響應國家號召，主動改變教育理念，以社會需求為導向、創業能力培養為核心、全面發展為根本、全程化教育體系為支撐，致力于提高大學生以創新精神和創業能力為核心的綜合素質[1]。針對畢業生推行全程化大學生創業指導，提升大學生的創新能力，拓寬大學生就業渠道。

一、創業意識的培養——大學一年級

首先需要在思想認識和精神層面上進行創業意識的培養，因為意識的形成是對創業者企動力作用的心理傾向，主要包括創業興趣、創業信念和創業理想等內容。它是創業者必備素質的重要組成部分，控制了創業者對創業的態度和行為。高校可以通過課程教學、專題講座等方式對學生進行教育和指導，增進大學生的創新思維、創造性開發能力、商業機會判斷力、信息搜集能力等，使他們改變傳統的就業觀，認識到創業的意義，端正態度樹立明確理想，進而將創業意識和創業精神轉化為個人素質，形成正確的創業觀。學生應主動進行創業觀的滲透，培養自己能將“傳統或當地的知識和技能與先進的科學技術結合以產生創造力”[2]。

二、創業知識的傳授——大學二年級

創業知識是展開各項創業活動的基礎，只有當大學生擁有足夠的知識儲備時，才能在面臨創業競爭與風險時快速有效的找到解決辦法。因此，創業實踐的基礎除了創業意識，更重要的是扎實的創業知識，這樣才能做到厚積薄發。創業知識的主要內容有：

(1)企業管理和市場營銷方面，如資本市場、風險投資、產業鏈管理、電子商務、稅法稅務、市場競爭等。

(2)法律法規方面，如《公司法》、《專利法》、《廣告法》、《知識產權法》、《勞動法》和《企業所得稅法》等與相關法律。

(3)綜合知識方面，如心理學、電子信息技術、社會學、外國語、組織行為學等。

三、創業能力的訓練——大學三年級

大學生是否敢去嘗試創業，主要取決與創業資本和創業能力這兩個方面，其中創業能力時最為核心的條件。創業能力是創業者在實際創業活動中保證創業順利進行的能力，能夠很大程度的影響創業效率，主要包括兩個方面：首先是一般能力，如社會適應力、口頭表達能力、溝通協調能力及學習能力等；其次是特殊能力，如對商機的洞察能力、快速決策能力、綜合創新力及商業信息搜集與處理能力等[3]。各大高校應該積極創業課程教學，鼓勵學生加入大學生創業社團，并協同創業社團舉辦創業競賽、創業報告會及創業模擬等活動，以現代技術為基礎對大學生進行仿真系統的針對性創業訓練，培養并鞏固大學生創業能力。

四、創業實踐的開展——大學四年級

在大學生擁有了深度的創業意識、扎實的創業知識和創業能力之后，最應該重視的是通過創業實踐的形式，對其所學內容進行深度教學和鞏固。高校應有針對性的組織學生參與創業實踐類活動，具體實踐方式有以下兩種：

(一)科研活動及專業競賽

以科研活動及專業競賽為載體，培養鍛煉大學生科研能力、協調合作能力和創新能力，如大學生創業設計大賽、數學建模比賽、軟件設計大賽和個來挑戰杯等賽事活動。

(二)搭建創業實踐平臺

大學生創業必不可少的載體就是創業實踐平臺，不管的創業見習還實習基地，都能使大學生全面了解一個企業的運作規律，感受企業精神企業文化，包括不同企業獨特的經營理念、運作規范、企業風險等。創業實踐平臺為大學生提供真實的創業平臺，增多了大學生創業實踐機會，讓大學生在進入真正的創業舞臺之前有一個較好的“緩沖帶”，為今后的創業打下扎實的基礎。

當然，在這一過程中，除了高校做出的一些列改革外，大學生本身的投入與認可也至關重要。學生應積極配合學校的各項舉措，主動投身到創業能力的訓練中去，并在學習過程中發散思維，加強對自身素質的培養，不斷的深化創業理念、強化創業能力，為創業就業做好準備。

五、結語

大力開展以全程化大學生就業指導為基礎的創業指導，不僅是大學生就業的現實需要，也是各大高校提高人才質量的必經之路，更是推動國家向創新型轉變的關鍵所在。因此，國家應加大各項相關政策的出臺及執行力度；該項應積極響應國家號召，主動更新教育理念，加快對創新型人才培養模式的改革；大學生本身應積極主動的培養創新意識、學習創新知識、增強創業能力來更好的面對未來的創業機遇和困難。

[1]鐘震穎,雷五明.大學生就業指導工作的組織與運行模式創新研究[J].教育與職業,2010(5):83～85.

[2]呂平.基于就業能力提升的大學生全程化就業指導體系研究[J].經濟師,2011(11):110～112.

[3]雷明.地方高等院校大學生創業與就業指導服務體系實踐研究[J].科技視界,2014(32):43.