高校思想政治教育管理中馬斯洛需求層次理論的滲透

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成都理工大學

思想政治教育管理經過多年的發展，傳統的精英教育已經轉變為大眾教育，在新時期，高校思想政治教育管理的側重點主要集中在三個方面，首先思政工作應當積極發揮自身的先進性，在黨的基本原則與社會之流價值的基礎上，建立并維護正確的校園文化；其次高校的思想政治教育管理工作，要積極維護校園的安定和諧，使學生獲得獨立發展與被尊重的校園環境；再有高校的思想政治教育管理單位，也是黨直面群眾的窗口部門，群眾路線是黨的基本工作路線，從群眾的中發展積極分子，并通過培養將其納入到黨的隊伍中，也是高校思政工作的重要內容。

一、馬斯洛需求層次理論的意義與應用

馬斯洛需求層次理論產生于上世紀六十年代，該理論認為人類的需求包含五個層次。首先是人類的生理需求，生理需求包含人類生存必須的各種物質供給，這是支撐人類生存的基礎條件，也是人類最先希望獲得的；其次當人類獲得生理需求后，通常會思考如何保證對其長期擁有，也就是指該理論的第二層需求，即安全需求，這一需求是指人類可不被外界傷害的需求，仍屬于較低層次的需求；再有馬洛斯認為，人類在獲得生存保障后，會體現出其社會本性并出現情感需求，情感需求是指人類的愛情、親情以及友情等，這些需求體現出了基本的人性；還有當人類獲得情感需求后，通常被證明其已被某一社會群體所接受，因此人類的個體性將逐漸凸顯，并期望在社會團體中獲得尊重，這一需求被稱為尊重需求，是人類精神層面的追求；最后該理論認為，部分人類會在獲得尊重后會產生自我實現的需求，在這一過程中，人類需要面對本我的問題，如何挖掘自我、超越自我是這一階段的奮斗目標。

二、高校思想政治教育管理與學生生理需求

(一)如何看待學生的生理需求

當前高校學生多數出生在獨生子女家庭，在進入高校前通常會得到家長無微不至的照顧，因此學生對自身的生理需求往往缺乏認識。當前的教育體系中，應試教育仍然擁有較強的影響，在這一教育體系的影響下，學生的綜合能力無法得到全面提升，因此學生獲取生理需求的能力較差。學生在進入到高校后，需要面對長時期的獨立生活，在這一過程中，學生將面對諸多困難。針對這一矛盾，高校的思想政治教育管理者應當積極進入到學生的生活中，以提供更加優質的思政教育。

(二)有效引導學生的生理需求

大學生剛進入校園時，往往并不適應嶄新的生活，思政工作人員應當針對學生的生理需求提供必要的幫助。首先思政工作人員應當積極開展相關的教育，使學生認識到自身的生理需求。在實際工作中，思政工作人員可將學生的生理需求進行歸類，并將其以表格的形式下發給學生，通過這樣的方式，學生可以更合理地安排時間。其次思政工作人員可針對學生的不足，對學生的生存能力進行培養。在實踐中，思政工作人員可通過聯誼活動的方式，組織學生開展洗衣服或自制食品的比賽，通過這樣的方式，學生的自理能力將得到相應的加強，其進入到社會后也可獲得更好的發展。

(三)以政治高度看待學生的生理需求

高校的思想政治教育管理工作，具有一定的先進性與前瞻性。針對學生的生理需求，思政工作人員應當以一定的高度審視這一問題。生理需求是馬斯洛需求層次中較為低級的階段，在政治視角觀察，可定義為群眾性需求。新時期，黨工作的主要方向就是提升人民群眾的物質生活水平。因此高校思想政治教育管理工作應當將這一理念，運用在高校的管理實踐中，通過自身的工作，使學生對高校產生信賴感。

三、高校思想政治教育管理與學生安全需求

(一)學生的安全需求的挑戰

高校學生在進入到陌生的環境時，難以避免地會產生不安的情緒。首先在部分高校中，仍然存在霸凌問題，個別學生常常刻意欺辱同學，使學生的身心受到傷害；其次這樣的學生，在我國現實社會中難以得到嚴厲的懲罰，以至霸凌實踐難以得到有效的遏制；再次在高校的寢室內部，人際關系往往較為復雜，思想單純或社交能力不強的學生常常難以適應，類似的冷暴力也會對學生造成強烈的不安。

(二)為學生提供安全環境

打造安全和諧的校園環境，是思政教育中的重要工作。在實踐工作中，思政工作人員可發揮思想教育的特長，針對常常施暴的學生進行有效的教育，通過這樣的方式，校園的不安定因素將得以減少；其次思政工作人員利用軍訓的機會，建立新生之間的信息交流平臺，通過該平臺，學生的安全問題將得到及時的關注；最后思政工作人員可定期開展校園安全普查活動，通過詳細的走訪，使學生的安全威脅得以減少，校園氛圍更加和諧。

四、高校思想政治教育管理與學生情感需求

(一)理解學生不同的需求

情感需求是人類的重要需求之一，高校學生在進入到校園后，遠離家人與熟悉的朋友，因此其有著強烈的被接納的愿望。在高校學生的日常生活中，首先會產生較為強烈的交友愿望，人類社會的分工極為復雜，通過相互之間的交往，可彌補自身的不足，這是人類產生交友意愿的現實需求；其次高校學生剛剛進入到青年階段，對于愛情更加向往，以馬洛斯需求分層理論分析，學生流露出這一情感難以避免。

(二)有幫助的任其自然

近年來我國高校教育的觀念出現了新的變化，以人為本的教學模式逐漸成型。在思政工作中，對于學生的情感管理逐漸減弱，以心理輔導的為主要教育手段的工作模式得到了更為廣泛的使用。在實踐中，思政工作人員可針對共性的問題，與學生建立真誠的探討，例如大學生婚戀的問題，思政工作人員可通過學生的視角對其進行分析；其次思政工作人員應要求學生尊重不同文化背景的同學，以提升校園的和諧氛圍。

(三)思想政治教育管理中與學生建立情感

傳統的思想政治教育管理工作，往往給人以嚴厲刻板的印象，這樣的形象并不利于高校思政工作的開展。情感需求是學生較為迫切的需求，思政工作人員可作為情感供給方，使學生的情感需求得到滿足。在建立起真摯的情感后，學生通常會對思政工作人員更加信賴，思政工作人員以朋友的視角幫助其分析問題，往往會帶來更好的效果。

五、高校思想政治教育管理與學生尊重需求

(一)管理與尊重的協調

在馬斯洛的需求分層理論中，被尊重的需求是較為高級的需求，具有強烈尊重需求的學生通常有較高的理想。高校的思政工作人員應當在工作中鼓勵并培養學生的這一特質，并結合社會主義理論幫助其逐漸認識到尊重的價值。首先在日常的管理過程中，思政工作人員應當處理好管理與尊重之間的關系，當下部分學生往往將自尊心或面子等同于尊重，在校園生活中，難以接受不同意見以及思政工作人員的批評。在實踐工作中，思政工作人員應當積極糾正這種錯誤觀念，并在管理工作中堅持原則，已糾正學生的錯誤觀念為工作重點。同時在工作中思政工作人員也應當注意方式方法，以禮貌、平和的語氣對學生的錯誤進行分析。通過這樣的方式學生可逐漸了解到尊重的真正內涵。

(二)建立正確價值觀

部分人認為，人類的尊重需求來源于社會中的競爭，超越競爭者并使自身擁有一定的支配力量，是尊重需求的真正內涵。但這一觀點，與構建社會主義和諧社會的理念存在較大的差異。筆者認為人類的尊重需求來源于其對理想的追求，支配權以及被尊重感只是附帶結果。思政工作人員應當依據學生的尊重需求，為其建立正確的目標，使學生認識到什么樣的人才會得到尊重。

(三)通過思政教育使學生學會如何被尊重

思政工作人員在教導學生的過程中，應為學生樹立正確的價值觀。首先思政工作人員要了解學生認為的尊重是什么，并與學生共同分析不同類型的人物，以此理解學生對于尊重的認識；其次思政工作人員與學生共同分析如何獲得他人的尊重，并與學生共同探討畏懼、依附、禮貌等情感與尊重的不同。

六、高校思想政治教育管理與學生自我實現的需求

(一)以思政教育激發學生的自我實現的需求

自我實現需求是馬斯洛需求分層理論中最高的層級，這一需求并非所有人都會具備。自我實現需求是指人類超越自我、管理自我的行為。這一需求與人性的本質不同，因此常常需要外力刺激給予激發。革命時期的烈士，普遍具有自我實現需求，因此拋棄了舒適的生活，轉而開展革命工作。高校的思政工作人員，應當積極看待這一需求，并在工作中激發學生的自我超越精神，例如思政工作人員可邀請學生觀看早期的革命電影，或是國外較為經典的影片。電影藝術往往是對生活的高度提煉，通過觀看電影學生的情感將得到激發。

(二)將具有自我實現需求的學生納入到思想政治教育管理體系

具有自我實現需求的學生通常具有較高的理想，思政工作人員可通過觀察，將其逐漸納入到學校的思想政治教育管理體系中。首先高校的管理部門，可針對這部分學生適當增加臨時性學生崗位；同時在工作中思政工作人員應當給予學生更具針對性的輔導，以幫助其掌握一定的理論基礎，之后思政工作人員可為這些學生分配適當的工作任務，并依據反饋的問題給予更多的工作。由于這部分學生的理想信念較強，因此其人生的發展軌跡將與眾不同。

(三)培養具有獻身精神的社會主義接班人

高校的思想政治教育思政工作人員深入挖掘校內的優秀分子，將具有自我實現需求的學生培養成社會主義建設的接班人，通過這樣的模式，學生的信念將更加堅定，并在未來的人生中為社會作出突出的貢獻。

高校思想政治教育管理工作中，可以結合馬斯洛需層次理論開展相關的工作。首先針對學生的生理需求，思政工作人員應當為學生提供更多的便利，以便學生更好地開展校園生活。其次思想政治教育思政工作人員應當正確引學生的情感需求，并與學生會共同發出大學生婚戀倡議，通過這樣的方式，可提醒大學生正確看待自身的情感問題。再有思政工作人員要針對高校的安全建設，開展相關的教育活動，使學生的安全需求得到滿足。還有高校思政工作人員應當對學生的尊重需求充分地理解，并指導學生建立正確的價值觀。最后思政工作人員應當將具有自我實現需求的學生納入到黨的梯隊中。