高職院校學生職業指導工作現狀及對策研究

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一、高職院校學生職業指導工作現狀分析

(一)職業指導基礎薄弱，缺乏整體戰略高度

早在一百多年前，發達國家在中小學階段就開始了職業啟蒙教育，而我國的學生，從小就沒有專門進行職業意識的培養，導致高考后的專業選擇往往無法與學生的發展相匹配。根據社科院2017年中國大學生藍皮書調查顯示，大學畢業生就業對口率只有65%左右，應屆畢業生在就業半年內的離職率也高達35%左右。可以看出，由于職業指導工作開展滯后，基礎薄弱，缺乏系統規劃，導致學生缺乏職業意識，職業選擇走了很多彎路，不利于學生職業發展，也不利于社會發展。

(二)職業指導理念錯位，偏離“以人為本”

職業指導工作應體現“以人為本”的宗旨，從學生的職業發展需求出發，系統的提高學生的職業意識，培養受用終身的職業理念。在職業指導過程中尊重學生的差異性，有針對地提供個性化的指導，應始終圍繞學生所需，針對不同對象、不同階段、不同需求，提供咨詢與服務。而在實際中，有些高職院校的做法偏離了職業指導工作的宗旨，把幫助學生了解就業信息，提供咨詢，組織畢業生就業講座，簽訂就業協議等作為職業指導的重要內容，而忽略學生長遠的發展，在幫認識自我、了解職業世界，明確職業理想，進行職業定位和決策缺乏指導。高職學生大多缺乏職業規劃意識，在畢業后常出現頻繁跳槽的現象。

(三)職業指導水平不高，不能滿足學生個性需求

按照教育部要求，專指職業指導教師和專職的工作人員與應屆畢業生的比例不低于1∶500，而實際上，很多高職院校的配備沒有達標，大多忙于應付日常事務。職業指導課在高職院校往往以一門大課或者講座的形式開展，課堂人員眾多，枯燥的理論授課效果較差，無法滿足眾多學生的職業發展需求。這對職業指導人員提出了更高的要求，系統科學的職業指導體系，將有助于培養學生職業發展的競爭力和勝任力，學生對自己未來的職業選擇充滿自信，減少出現人職不匹配、頻繁離職的情況。

(四)職業指導體系松散，缺乏全程指導

研究表明：越早開始制定科學合理的職業生涯規劃，越有利于大學生實現成功人生。高職院校培養人才的周期一般只有三年，而真正在校的時間其實也就兩年多一些，周期短，任務重，一、二年級職業指導課經常采用合班的方式，學生人數多，教學效果差，很難顧及每個學生，因而不能實現根據每個學生自身的特點、職業興趣、職業方向等進行專業化、個性化地指導。進入三年級，又面臨頂崗實習，在時間緊迫的情況下，更難實現對學生細致地職業輔導，僅限于畢業班招聘信息的發布，就業政策的宣傳，簡歷的制作等具體的事務?？v觀大學三年，職業指導體系不夠完善，沒有形成全程職業指導，往往在學生實現就業后，職業指導也宣告著結束。

二、優化高職院校學生職業指導工作的建議

(一)優化職業指導工作組織體系

1、堅持“以人為本”的職業指導理念

堅持“以人為本”的育人理念，明確學生的主體地位，用積極的、發展的眼光看待學生，充分挖掘其潛能，讓每個學生都能勝任社會工作，擁有獲得感。在職業指導過程中，教師應走進學生，了解學生需求；尊重個體差異，進行個別輔導；激發學生職業興趣，引導學生獨立思想，培養學生創新創業能力。

2、加強職業指導組織機構建設

職業指導組織機構，專門負責開展實施學生的職業指導工作和咨詢服務，以及畢業生的就業服務，宗旨在于幫助學生認識自我、了解職業，做出抉擇。學校應重視職業指導部門的建設，在人力、物力、財力等方面給予大力支持。美國高校職業指導機構有的擁有幾十個辦公室，甚至一整棟教學樓作為辦公場所。國內高職院校職業指導模式一般由院長或書記領導，院系兩級管理、院系班三級運作，各行政部門負責人擔任職業指導工作組成員，成立大學生創業中心、大學生職業生涯與就業指導教研室。

(二)優化職業指導工作師資隊伍建設

1、加強職業指導軟硬件投入

高職院校應重視職業指導工作的硬件建設，不斷改進工作環境和解決實際需求，為大學生職業指導工作創設良好條件。根據學生咨詢情況及人數概況，配備專門的咨詢室。購買相關心理測驗、職業興趣測驗及能力測驗所需的量表、工具、器械等，其中測評量表尤其注意要貼近學生實際，切不可以將已過期的量表給學生測評，這在一定程度上影響結果準確性。同時，為了保證職業指導教師經常性地組織學生職業指導相關活動，學校還應保證經費的支持，確保活動的順利進行。

2、打造專業化職業指導隊伍

國外高校對職業指導人員的資質有明確的要求，美國職業指導人員要具備咨詢學等相關學科碩士以上學位，同時還要考取全國注冊的、職業指導證書。德國職業指導人員要求有約兩年的企業工作經歷，還要從初級指導工作兩年，經勞動部門考核，再到職業指導人員行政管理學院進行三年的學習和實踐，畢業后還要通過勞動部門組織的職業資格鑒定考試才能順利上崗。因此，首先要明確職業指導人員的專業準入標準，要擁有相關的學科背景，通過國家職業指導人員培訓獲得證書才能上崗。要重視業務培訓，確保崗位人員的穩定性，通過分層分批的學習來逐步提升職業指導水平，形成專業化、專家化的師資隊伍。

(三)優化職業指導工作運行體系

1、多方協作，形成職業指導網絡化

職業指導內容貫穿學生學習全過程，既有教育指導、咨詢輔導、政策咨詢、各類測評、就業信息發布、畢業生情況統計以及信息反饋等事務，需要學校各行政部的分工和參與，共同為學生提供立體式的職業指導教育和服務。招生就業部門要牽頭，經常和企業聯絡，甚至深入企業一線，掌握企業對人才的需求，主動為畢業生聯系用人單位，積極組織院校招聘活動。有高校圖書館擁有先進的計算機設備，可進行職業前景預測、資料下載以及數據分析等功能，方便學生使用和查閱。

2、加強校企合作，保證職業指導實施效果

德國職業指導體系中，注重加強學校、企業和勞動局三方合作，共同推進學生的職業發展。美國高校普遍重視合作教育，將職業指導工作與市場需求相結合。高職院校應結合自身專業的實際，與企業開展創新合作，形成長效機制，共同落實職業指導實施效果。學校與企業建立協同育人模式，可邀請企業骨干擔任學生職業導師，負責指導學生技能訓練和開展創新創業競賽；有的學校還與企業一起商討，制定職業指導課程體系，編寫相關教材。

3、關注個體特點，實現個性化職業指導

高職院校職業指導應關注每個學生的成才成才，根據學生個體的不同特點，幫助他們進行個性化的職業輔導，還要重視培養學生的創新創業能力，結合專業特色，積極開展創新創業競賽，努力為學生搭建展現自我的平臺，提高自身綜合素質能力，提升自我競爭力。有的高校建立“線上線下”互動平臺，既可以通過“一對一”互動答疑，解答學生職業困擾，實現“一對一”指導，還可以通過平臺即時推送就業政策、求職信息等，工作效率明顯提高，覆蓋學生也很廣泛。

(四)優化職業指導工作保障體系

1、建立微媒介，實現即時互動

隨著大數據時代的到來，也對傳統的職業指導方式帶來了沖擊。高校職業指導工作也要與時俱進，以更加貼近學生的方式服務學生，更為便捷的幫助學生解疑答惑，通過建立大學生職業指導信息平臺等方式，及時發布招聘信息，在線答疑、填寫職業測評以及問卷調查，實現信息交流的即時性，從而提高職業指導工作的實效性。建立畢業生就業信息服務平臺，用人單位可以查看畢業生的情況，學生也可以向求職的單位及時投遞簡歷，從而實現就業通道便捷有效。

2、加強媒體宣傳，樹立榜樣引領

高職院校要重視職業指導工作宣傳和推廣，構建積極向上的校園輿論環境。通過學校網站、微信公眾號、微博以及在線平臺等新型網絡媒體的方式，向學生宣傳職業指導教，讓更多的了解職業指導的內容，激發學生的興趣和參與，幫助他們更好地進行職業認知和規劃。通過校園廣播、校報、櫥窗以及各類簡報，發布就業政策和信息、創業成功的典范以及已畢業學生的職業發展狀況，鼓勵學生創新創業，實現成功人生。注重對外合作單位的交流和宣傳，進一步擴大學校的美譽度，尋求校企更好合作，為畢業生的就業打下良好的基礎。