高職學生社會主義核心價值觀認同調查研究

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一、以入學教育為切入點，引入社會主義核心價值觀

入學教育是新生開學的第一課，是為了能夠幫助新生盡快適應大學生活，迅速完成從中學生向大學生的轉變，了解、熟悉自己所學專業，從而一步步的達到專業人才培養目標的要求，為實現人生價值打下良好的基礎。學生來到一個新的環境中，來到一個新的人生階段，如何引導學生形成正確的價值觀,形式和內容都很重要，除了傳統的教師宣講的方法外，還可以采用歷史講座、文件學習、小組討論、收看相關視頻等一系列的方法。開展傳統文化和感恩教育，開展紅色電影、感動人物展播，使學生從一入校就學會知恩、感恩、報恩。針對社會熱點問題，如“老人扶不扶”“座位讓不讓”等讓學生闡述自己的觀點，依托微信、微博、校園廣播等載體，把核心價值觀教育滲透到校園生活，轉化為學生的日常價值觀和生活實踐。切實把高職學生的世界觀人生觀價值觀問題解決好，讓青年一代從理想信念上、思想道德上、行為方式上辨得清是非，經得起考驗，成長為對國家、對人民、對社會有益的人。

二、以課堂教育為主渠道，加強社會主義核心價值觀理論教育

(一)以教師為主導，把培育核心價值觀融入“傳道授業解惑”全過程

教師在傳授知識的同時，除了培養大學生自主學習能力和創新能力外，還要引導學生增強愛國意識，引導學生既要愛崗敬業，又要誠信精業；引導學生培養友善品行，融入友善教育，營造友善氛圍，開展友善實踐活動，形成崇德向善、禮讓寬容的道德品行。對學生在專業學習、生活交往等方面疑問的引導、幫助和解答，強化對核心價值觀的認同。教師在解答學生專業知識疑問時融入社會主義核心價值觀，在他們最迷茫的時候給予引導，最困惑的時候給予幫助，最搖擺的時候給予支持，切實增強學生對核心價值觀的認同。

(二)以修養課為基礎，激發學生個人道德素質的提高

《思想道德修養與法律基礎》是中宣部、教育部規定的思想政治教育課程之一，是對高職學生進行系統思想政治教育的主要途徑和方法。思想政治理論課教學的任務就是對學生進行理想信念教育、愛國主義教育、道德觀教育，幫助其提高自身的基本品質，引導其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。為此，本課程要結合高職教育的培養目標，從培養高素質技能型人才這一根本要求出發，結合專業教育，著重引導高職學生樹立良好的職業道德觀。

(三)以概論課為跳板，強化學生對社會主義核心價值觀相關理論的認同

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是培養普通高等學校學生掌握鄧小平理論和“三個代表”重要思想科學體系和精神實質而開設的公共必修基礎理論課，在本課程的教學過程中，主要是是通過教學來幫助大學生了解和掌握中國特色社會主義的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗，正確認識核心價值體系，從而強化執行黨的路線、方針、政策等的自覺性，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的主要建設者和接班人。

三、以校園文化為平臺，加強社會主義核心價值觀的宣傳和交流

校園文化是一個學校所特有的精神環境及文化氛圍，是學生精神風貌、價值觀念、思想道德素質和生活行為方式的集中體現。在校園文化的引領下，校園文化活動成為了精神文明教育的主要載體。校園活動作為一種隱形的課程，在大學生的素養養成及價值觀等非智力因素的發展上有著潛移默化的作用，讓學生在無形之中形成正確的價值觀。校園文化活動對大學生核心價值觀的形成影響很大。首先，校園文化比較貼近高職大學生的日常生活，能夠密切結合他們的個體特征及心理特點，多方面提升他們自身的素質。其次，能夠及時關注并積極回應社會上出現的新情況、新問題，體現時代性。再次，能夠把抽象乏味的理論思想形象化、藝術化、可視化等。因此，它能使大學生更容易、更方便地接受我們的思想理論并在活動中將其自覺轉化為外在行動。校園文化這種宣傳優勢是課堂教學所不能比擬的，因此，要想在高職大學生中進行社會主義核心價值觀教育并取得良好的效果，就必須充分利用校園文化這一平臺的作用，加強校園文化建設，充分發揮它的育人功能，使它與課堂教學相互配合、相互補充，共同培育和踐行社會主義核心價值觀。

四、以社會實踐為促進，提高社會主義核心價值觀的知行統一

社會主義核心價值觀從理論體系向信仰體系轉化的過程中，社會實踐是必不可少的環節之一。從實踐的空間范圍來看，我們將社會實踐可以分為校內社會實踐和校外社會實踐兩部分。校內要將其融入到學生學習、生活的方方面面。在專業實踐中，注重加強核心價值觀的培育，結合專業的特點、人才培養方案的要求，合理制訂實踐教學標準，在校期間，充分調動學生的積極性，開展主題教育活動，利用重大節假日的機會，注重加強對學生的愛國主義的教育、誠信教育。校外社會實踐主要是鼓勵學生積極走出校門，參加各種有意義的社會實踐活動，校外實踐活動的側重點讓學生關注民生、感受民生、服務民生，培養社會責任感。通過系列實踐活動，構建起從理論到實踐的橋梁，讓學生在實踐中升華思想情感，提高道德素質，提高理論素養和對政策的認識水平以及解決和分析社會問題的能力。此外，還可以在現實環境中引導學生于核心價值觀三個層面的思考，這樣才能做到內化于心，外化于行，實現高職學生對社會主義核心價值觀的知行統一。