幼兒園幼小銜接存在的問題及對策

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一、幼兒園幼小銜接存在的問題

(一)教育性質(zhì)、任務(wù)不同

幼兒園是一個保教但是并不是義務(wù)教育的重要機構(gòu)，幼兒時期主要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂趣，現(xiàn)階段人們從小就對小孩的教育有了高度的重視程度，但是對于剛?cè)雽W(xué)的小孩們來說也給老師帶來了一定的煩惱，因為他們矛盾應(yīng)該給小孩帶來什么樣的知識，這個時候就應(yīng)該要求學(xué)校應(yīng)該樹立教學(xué)目標(biāo)與宗旨，對于幼兒時期的學(xué)生來說他們對世界的萬物充滿著好奇心，不斷地想去對自己不知道的東西進行探討，但是并不是讓他們一味的去算題，而是讓他們?nèi)ヌ角髮ψ约赫J為有趣的東西，培養(yǎng)他們的興趣，對于幼兒時期的學(xué)生來說，他們對很多東西學(xué)習(xí)的特別快，觀察能力動手能力特別強，所以幼兒時期的教學(xué)目標(biāo)與宗旨應(yīng)該是簡單的培養(yǎng)幼兒時期樂趣，培養(yǎng)孩子們的動手能力與思考能力，讓他們在學(xué)期中感到學(xué)習(xí)的樂趣，為以后的學(xué)習(xí)帶來更多的利益，而不是讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)，然而對于小學(xué)教育屬于義務(wù)教育階段，主要以學(xué)到有用的知識為目標(biāo)，教學(xué)方式有提綱，老師必須按照提綱的要求來教學(xué)，而不是像幼兒時期那樣以培養(yǎng)學(xué)生的樂趣為目標(biāo)，小學(xué)教育有一定的家庭必須要完成的作業(yè)和必須要考試為前提，所以幼兒時期和小學(xué)教育存在一定的教育性質(zhì)、任務(wù)有一定的差別。

(二)作息制度及生活管理不同

對于幼兒時期老師對學(xué)生們的要求比較寬松，更多的是老師帶著學(xué)生玩游戲，生活比較寬松，沒有所謂的強制學(xué)生去做什么事，所以學(xué)生還是很享受幼兒時期的時光，但是當(dāng)升入小學(xué)階段，他們對于作息制度有一定強制手段，學(xué)生必須按照老師規(guī)定的時間作息，每天都不斷的在學(xué)習(xí)，上課時間明顯增多，而且學(xué)生在課堂上有一定的紀律要遵守，不能遲到、不能說話等等，有很多的強制性行為。

(三)上課環(huán)境不同

幼兒時期教學(xué)范圍多彩多樣、設(shè)置有趣的書本知識、老師還能臨時發(fā)揮自己的興趣帶動孩子們的樂趣，例如：在課堂上，春夏季節(jié)，老師可以帶著學(xué)生去呼吸新鮮空氣感受大自然的味道，當(dāng)花朵盛開時期讓小孩去聞花的香味，讓他們感受到大自然的神奇，并且愛上大自然，讓他們從小就有保護大自然的意識，老師還可以在他們上體育課時對樹木或者花進行澆水，從中真正的讓幼兒了解大自然熱愛大自然，起到真正對大自然的認知，真正的了解大自然，并且懂得保護大自然的重要性，從而帶動幼兒時期孩子們的樂趣，還能增加老師與學(xué)生之間的感情，但是小學(xué)老師要按照學(xué)校的提綱進行教學(xué)，而且學(xué)校還有明顯的教學(xué)規(guī)定，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍空間減低，活動范圍的機會逐漸減少，而且還只能局限在課堂之內(nèi)，接觸大自然的機會相對較少，讓學(xué)生從幼兒時期到小學(xué)時期這一過程難以快速轉(zhuǎn)變，從而讓小學(xué)時期的學(xué)生難以利用時間與老師相處，更多的是對老師的排斥，不再像幼兒時期那樣，對老師充滿著依賴與情感。

二、加強幼兒園幼小銜接的對策

(一)要對幼兒與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行雙向銜接

要想讓孩子學(xué)習(xí)方面和心理方面更好的發(fā)展，幼兒園與小學(xué)的雙方配合與協(xié)作起著關(guān)鍵性的作用，如何讓學(xué)生更好更快的適應(yīng)幼兒教育與小學(xué)教育性質(zhì)的快速轉(zhuǎn)變，應(yīng)該讓幼兒教育與小學(xué)教育之間有個更好的銜接，在這個學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W到什么與小學(xué)課程達成共識，例如，幼兒課程與小學(xué)課程同時編寫，并且在編寫好后對課程進行分配，讓學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)興趣的同時又能學(xué)到一定的知識，在小學(xué)屬于義務(wù)教育的同時又能快樂的學(xué)習(xí)，這樣減少兩級分化，讓學(xué)生在升入小學(xué)義務(wù)教育的時候能夠更快的接受教學(xué)模式，能夠更快的投入教學(xué)當(dāng)中。

(二)調(diào)整作息規(guī)律，達成作息規(guī)律銜接

對于剛升入小學(xué)的幼兒園學(xué)生，對小學(xué)的作息時間不能很快的適應(yīng)，所以學(xué)校應(yīng)該規(guī)定剛開學(xué)的前幾個星期可以按照幼兒園的作息時間，讓他們有個適應(yīng)期，讓幼兒園與小學(xué)的作息時期規(guī)律有個銜接，而不是剛開學(xué)就對他們嚴格要求，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理。

(三)調(diào)整教學(xué)環(huán)境，達成學(xué)習(xí)環(huán)境銜接

相對而言幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境更為輕松學(xué)習(xí)范圍更廣，但是進入小學(xué)學(xué)習(xí)范圍具有一定的局限性，必須要按照教學(xué)提綱進行教學(xué)，所以讓幼兒教育和小學(xué)教育達成共識，在幼兒教育中不要過于放縱幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，在進入小學(xué)教育中學(xué)習(xí)應(yīng)該調(diào)整教學(xué)提綱，讓學(xué)生能夠多參與課外活動實踐，提高他們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)校可以展開夏令營活動，春游活動，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

本文結(jié)合多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對幼兒園幼小銜接存在的問題及對策展開了探討，具體的指出了，分別是要正確的認識，對幼兒園教育與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行雙向銜接、調(diào)整作息規(guī)律，達成作息規(guī)律銜接、調(diào)整教學(xué)環(huán)境，達成學(xué)習(xí)環(huán)境銜接、利用這些的教學(xué)方法使剛從幼兒園畢業(yè)的幼兒學(xué)生更能積極的、更快樂的進入小學(xué)義務(wù)教育中進行學(xué)習(xí)，孩子是祖國的花朵，只有一個正確的教學(xué)方法才能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓國家越來越好，所以希望有關(guān)部門能夠重視幼兒園幼小銜接存在的問題并有好的方法給予解決。