幼兒園幼小銜接存在的問題及對策

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一、幼兒園幼小銜接存在的問題

(一)教育性質、任務不同

幼兒園是一個保教但是并不是義務教育的重要機構，幼兒時期主要培養他們的學習樂趣，現階段人們從小就對小孩的教育有了高度的重視程度，但是對于剛入學的小孩們來說也給老師帶來了一定的煩惱，因為他們矛盾應該給小孩帶來什么樣的知識，這個時候就應該要求學校應該樹立教學目標與宗旨，對于幼兒時期的學生來說他們對世界的萬物充滿著好奇心，不斷地想去對自己不知道的東西進行探討，但是并不是讓他們一味的去算題，而是讓他們去探求對自己認為有趣的東西，培養他們的興趣，對于幼兒時期的學生來說，他們對很多東西學習的特別快，觀察能力動手能力特別強，所以幼兒時期的教學目標與宗旨應該是簡單的培養幼兒時期樂趣，培養孩子們的動手能力與思考能力，讓他們在學期中感到學習的樂趣，為以后的學習帶來更多的利益，而不是讓他們對學習產生厭學，然而對于小學教育屬于義務教育階段，主要以學到有用的知識為目標，教學方式有提綱，老師必須按照提綱的要求來教學，而不是像幼兒時期那樣以培養學生的樂趣為目標，小學教育有一定的家庭必須要完成的作業和必須要考試為前提，所以幼兒時期和小學教育存在一定的教育性質、任務有一定的差別。

(二)作息制度及生活管理不同

對于幼兒時期老師對學生們的要求比較寬松，更多的是老師帶著學生玩游戲，生活比較寬松，沒有所謂的強制學生去做什么事，所以學生還是很享受幼兒時期的時光，但是當升入小學階段，他們對于作息制度有一定強制手段，學生必須按照老師規定的時間作息，每天都不斷的在學習，上課時間明顯增多，而且學生在課堂上有一定的紀律要遵守，不能遲到、不能說話等等，有很多的強制性行為。

(三)上課環境不同

幼兒時期教學范圍多彩多樣、設置有趣的書本知識、老師還能臨時發揮自己的興趣帶動孩子們的樂趣，例如：在課堂上，春夏季節，老師可以帶著學生去呼吸新鮮空氣感受大自然的味道，當花朵盛開時期讓小孩去聞花的香味，讓他們感受到大自然的神奇，并且愛上大自然，讓他們從小就有保護大自然的意識，老師還可以在他們上體育課時對樹木或者花進行澆水，從中真正的讓幼兒了解大自然熱愛大自然，起到真正對大自然的認知，真正的了解大自然，并且懂得保護大自然的重要性，從而帶動幼兒時期孩子們的樂趣，還能增加老師與學生之間的感情，但是小學老師要按照學校的提綱進行教學，而且學校還有明顯的教學規定，讓學生的學習范圍空間減低，活動范圍的機會逐漸減少，而且還只能局限在課堂之內，接觸大自然的機會相對較少，讓學生從幼兒時期到小學時期這一過程難以快速轉變，從而讓小學時期的學生難以利用時間與老師相處，更多的是對老師的排斥，不再像幼兒時期那樣，對老師充滿著依賴與情感。

二、加強幼兒園幼小銜接的對策

(一)要對幼兒與小學教學內容進行雙向銜接

要想讓孩子學習方面和心理方面更好的發展，幼兒園與小學的雙方配合與協作起著關鍵性的作用，如何讓學生更好更快的適應幼兒教育與小學教育性質的快速轉變，應該讓幼兒教育與小學教育之間有個更好的銜接，在這個學習過程中能夠學到什么與小學課程達成共識，例如，幼兒課程與小學課程同時編寫，并且在編寫好后對課程進行分配，讓學生在幼兒園學習興趣的同時又能學到一定的知識，在小學屬于義務教育的同時又能快樂的學習，這樣減少兩級分化，讓學生在升入小學義務教育的時候能夠更快的接受教學模式，能夠更快的投入教學當中。

(二)調整作息規律，達成作息規律銜接

對于剛升入小學的幼兒園學生，對小學的作息時間不能很快的適應，所以學校應該規定剛開學的前幾個星期可以按照幼兒園的作息時間，讓他們有個適應期，讓幼兒園與小學的作息時期規律有個銜接，而不是剛開學就對他們嚴格要求，這樣很容易讓學生產生一定的厭學心理。

(三)調整教學環境，達成學習環境銜接

相對而言幼兒園的學習環境更為輕松學習范圍更廣，但是進入小學學習范圍具有一定的局限性，必須要按照教學提綱進行教學，所以讓幼兒教育和小學教育達成共識，在幼兒教育中不要過于放縱幼兒的學習環境，在進入小學教育中學習應該調整教學提綱，讓學生能夠多參與課外活動實踐，提高他們的學習積極性與學習樂趣，學校可以展開夏令營活動，春游活動，讓學生能夠在快樂中學習。

三、結語

本文結合多年的學習經驗，對幼兒園幼小銜接存在的問題及對策展開了探討，具體的指出了，分別是要正確的認識，對幼兒園教育與小學教學內容進行雙向銜接、調整作息規律，達成作息規律銜接、調整教學環境，達成學習環境銜接、利用這些的教學方法使剛從幼兒園畢業的幼兒學生更能積極的、更快樂的進入小學義務教育中進行學習，孩子是祖國的花朵，只有一個正確的教學方法才能提高學生們的學習態度，才能讓國家越來越好，所以希望有關部門能夠重視幼兒園幼小銜接存在的問題并有好的方法給予解決。