當(dāng)前高校教學(xué)管理存在的問(wèn)題及其對(duì)策

■高　薇　段俊章／.三亞學(xué)院；.三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院

一、高校學(xué)生教學(xué)管理工作存在的問(wèn)題

（一）部分高校老師教學(xué)質(zhì)量不高

伴隨著現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及各類(lèi)高科技的飛速發(fā)展，很多新興的教育理念和教學(xué)工具已經(jīng)涌現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理中，由于教師和學(xué)生日常生活中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)接觸并不多，因此教學(xué)多采用書(shū)本、板書(shū)的教學(xué)方式，并且教學(xué)理念也偏向保守和傳統(tǒng)，但是由于大環(huán)境的原因?qū)W生們普遍都能接受這種教學(xué)方式?，F(xiàn)代社會(huì)的日新月異，學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪忻刻烀鎸?duì)的都是電子設(shè)備及各類(lèi)移動(dòng)端，他們也習(xí)慣了便捷、高效的生活節(jié)奏。這樣一來(lái)，在新時(shí)代背景下部分學(xué)生面對(duì)老師們傳統(tǒng)的教學(xué)方式時(shí)會(huì)很不適應(yīng)，對(duì)高校開(kāi)設(shè)的課程甚至老師產(chǎn)生抗拒心理，這樣對(duì)他們的學(xué)習(xí)非常不利，這一問(wèn)題亟需得到解決，老師們要快速提升自己的教學(xué)水平。

（二）部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣

結(jié)合筆者上文所述內(nèi)容，新時(shí)代下學(xué)生們的心理特征也發(fā)生了變化，但是很多高校老師并沒(méi)能很好地去了解和感知，仍然沿用陳舊的教學(xué)方式和教育理念，導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)高校課程學(xué)習(xí)失去興趣。在現(xiàn)代社會(huì)這個(gè)宏觀環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)成為了人人知曉、人人都需要掌握的一門(mén)學(xué)問(wèn)，學(xué)生們也不例外，并且由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和悟性都極強(qiáng)，因此他們的互聯(lián)網(wǎng)感知度往往也很強(qiáng)。從小接觸互聯(lián)網(wǎng)、從小從互聯(lián)網(wǎng)上接收各類(lèi)信息導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)生們的心理偏向成熟，并且對(duì)新鮮事物更感興趣，而老師們傳統(tǒng)的教育方式方法與這會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突，學(xué)生們可能會(huì)覺(jué)得老師老土、跟不上時(shí)代，這樣一來(lái)自然對(duì)高校課程學(xué)習(xí)不感興趣，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三）學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際的能力較欠缺

學(xué)生們接受教育的真正目的是什么，僅僅是為了掌握基本的知識(shí)嗎，答案是否定的。孩子們出生后就像一張張白紙，他們需要來(lái)學(xué)校接受基本的教育，學(xué)會(huì)基本知識(shí)，學(xué)會(huì)正確的邏輯思維能力，樹(shù)立正確的認(rèn)知，逐漸構(gòu)建起自己的知識(shí)框架和認(rèn)知體系，用知識(shí)和思考能力這支筆，在白紙上進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作的過(guò)程需要很強(qiáng)的轉(zhuǎn)化能力——即“學(xué)習(xí)”到“實(shí)踐”的過(guò)程，也可以理解為理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這是老師們的教學(xué)目標(biāo)之一，但也是現(xiàn)在學(xué)生們普遍缺乏的能力。如果學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)只是知曉了知識(shí)，卻不知道要怎樣內(nèi)化為自己的能力和素質(zhì)，并將其用于指導(dǎo)自己的生活，這樣的教育是失敗的。

（四）老師們的教學(xué)與管理仍停留在“師本”模式

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)一直處于“教師本位”模式，但隨著教學(xué)改革的不斷深化，各專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)“學(xué)本課堂”的重視程度不斷提高，“生本課堂”將學(xué)習(xí)者置于課堂的主體地位，強(qiáng)調(diào)老師們不僅要教會(huì)學(xué)生們基本的知識(shí)點(diǎn)，更要教會(huì)學(xué)生們正確的思維方式和思考邏輯。但是就筆者了解到的情況，目前高校學(xué)生教育管理工作中，教師仍然普遍處于主體地位，作為知識(shí)接受者的學(xué)生在學(xué)習(xí)中則較為被動(dòng)，這樣不利于激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。老師們?nèi)匀挥谩皫煴尽彼季S去設(shè)計(jì)教學(xué)、管理學(xué)生，并沒(méi)能考慮作為知識(shí)接受者的學(xué)生，他們希望老師用什么樣的方式去對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)無(wú)疑會(huì)加重學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)和老師的抗拒性，并不利于老師開(kāi)展教學(xué)與管理。

二、高校學(xué)生教學(xué)管理的創(chuàng)新與發(fā)展

（一）老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教育氛圍

近年來(lái)，越來(lái)越多的專(zhuān)家和學(xué)者強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生們看做課堂的中心，引導(dǎo)他們自主地去探索知識(shí)，并能將課堂所學(xué)知識(shí)遷移到自己的生活中，這種能力對(duì)于高校學(xué)生們來(lái)講更為重要。偉大大腦研究學(xué)家贊博曾經(jīng)在《啟動(dòng)大腦》一書(shū)中指出“當(dāng)我們的大腦處于緊張狀態(tài)時(shí)，其對(duì)外界的信息會(huì)更不易吸收，當(dāng)我們的大腦處于放松狀態(tài)時(shí)，我們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力是無(wú)窮的”。學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果影響很大，輕松愉快的教學(xué)氛圍能夠加速學(xué)生們對(duì)知識(shí)的接收和理解。因此，在高校學(xué)生教學(xué)管理中，老師要努力為學(xué)生們營(yíng)造出輕松愉快的開(kāi)放式學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍。例如：老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂開(kāi)始時(shí)分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的、新聞上聆聽(tīng)到的有趣的見(jiàn)聞、知識(shí)點(diǎn)等，有條件的情況下組織學(xué)生們到戶(hù)外進(jìn)行學(xué)習(xí)等。老師可以通過(guò)一系列的措施為學(xué)生們營(yíng)造出開(kāi)放式的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力，增進(jìn)學(xué)生們的人文素養(yǎng)。

（二）老師要變“師本”教學(xué)為“生本”教學(xué)

“生本課堂”將學(xué)習(xí)者置于課堂的主體地位，強(qiáng)調(diào)老師們不僅要教會(huì)學(xué)生們基本的知識(shí)點(diǎn)，更要教會(huì)學(xué)生們正確的思維方式和思考邏輯，在老師們對(duì)學(xué)生教學(xué)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，同樣也要樹(shù)立“生本”課堂理念，將學(xué)生們置于學(xué)習(xí)的主體地位，將老師的角色更多地定義為學(xué)生們學(xué)習(xí)的輔助者和幫助者。例如：在傳統(tǒng)的教育管理過(guò)程中，老師更多的站在自己主觀的立場(chǎng)去管教學(xué)生，并沒(méi)能考慮學(xué)生是否接受這樣的方式，這樣的教育管理方式通常效果是不太好的，而在“生本”教學(xué)模式下，老師更多地會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考和教育，選擇學(xué)生易于接受的方式方法、進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)和溝通，這些都對(duì)高校教學(xué)管理工作有很大的幫助。

（三）老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的信息技術(shù)使用水平

多媒體技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，它將互聯(lián)網(wǎng)資源與教學(xué)有效地鏈接起來(lái)，既能滿(mǎn)足學(xué)生們對(duì)新鮮事物和互聯(lián)網(wǎng)的渴望，又能滿(mǎn)足老師的教學(xué)需求，是值得推崇的教學(xué)工具。但是，根據(jù)筆者在現(xiàn)實(shí)生活中的調(diào)查，很多老師對(duì)多媒體技術(shù)的使用并不是非常清晰。很多老師由于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用不熟悉，或者對(duì)現(xiàn)代電子設(shè)備的使用不太清晰，導(dǎo)致他們?cè)诶枚嗝襟w技術(shù)授課時(shí)手忙腳亂。筆者建議，學(xué)校可以定期組織相關(guān)培訓(xùn)，請(qǐng)多媒體技術(shù)及教學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家來(lái)為老師們教授多媒體技術(shù)的使用方法及常用工具，提高老師們的授課水平，同時(shí)也提高教學(xué)質(zhì)量。老師們自身也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的信息技術(shù)使用水平，提高自身多媒體授課的質(zhì)量。在條件允許的情況下，學(xué)校還可以開(kāi)展例如微課制作大賽等比賽，鼓勵(lì)老師們開(kāi)發(fā)優(yōu)秀微課課件，引導(dǎo)老師們將高科技用于自己的教育管理工作中。

（四）老師要樹(shù)立學(xué)科綜合培養(yǎng)的觀念

學(xué)生們從小接受教育是為了讓知識(shí)更好地服務(wù)于生活，同樣的道理，學(xué)生們?cè)诟咝５膶W(xué)習(xí)也是為了幫助學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的工作中應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這也給老師帶來(lái)教學(xué)啟發(fā)：我們的教學(xué)要突破局限性，要樹(shù)立起學(xué)科綜合培養(yǎng)的觀念，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決他們?cè)谏钪杏龅降膶?shí)際問(wèn)題，來(lái)帶領(lǐng)他們體會(huì)現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。老師可以將一些學(xué)生們未來(lái)職場(chǎng)中進(jìn)行項(xiàng)目展示、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)經(jīng)常會(huì)使用到的工具介紹給學(xué)生們，并引導(dǎo)他們?cè)谏詈透鲗W(xué)科的學(xué)習(xí)中去使用這些信息技術(shù)，通過(guò)學(xué)生們自身的使用體驗(yàn)去發(fā)聲，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷性和實(shí)用性，并在工具和技術(shù)的使用過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起良好的職業(yè)素養(yǎng)。老師將課堂與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有利于加深學(xué)生們的切身體會(huì)，讓他們自發(fā)將知識(shí)用于指導(dǎo)自己的生活，培養(yǎng)起基本的職場(chǎng)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)變化迅速，一成不變將會(huì)被時(shí)代所淘汰，因此高校老師要積極對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，使其順應(yīng)社會(huì)發(fā)展地更好。