探究大學生思政教育工作的科學做法與重要意義

■張　華／鶴壁汽車工程職業學院

在高校教育教學工作的開展中，完善思政教育方法、提高思政教育工作質量，有助于幫助學生形成健全的人格與良好的品質，有助于幫助大學生抵御社會不良風氣的侵蝕。

一、大學生思政教育工作的意義分析

（一）能夠整體改善高校教育水平

高校是為社會培養高素質優秀人才的重要基地，因此，在規劃教育事業工作的時候，必須做好學生個體的針對性思政教育，這是改善高校教育工作水平的基礎。比如，為了促使學生在畢業后的應聘崗位中具有可持續發展能力，就必須為學生培養科學思想觀念，提高學生對所有事物的認知水平，這必須依賴思政教學才能完成。

（二）有助于糾正學生在全球化文化影響下形成的錯誤觀念

受到全球化的影響，很多西方思想進入中國后，對青年大學生造成了一定沖擊與負面影響。如果不對負面影響進行控制，必然會使學生的身心健康發展誤入歧途。比如，很多學生看待事物的方法過于片面，認為金錢就是一切。因此，高校要在教育教學中貫穿思政教育內容，幫助大學生正視各類思想觀念及文化，為學生樹立正確的人生觀、價值觀、思想觀。為學生的成長指引一條正確的道路。

（三）社會主義核心價值體系的核心之一就是思政教育

高校思政教育的內容實際上和社會主義核心價值體系完全吻合。在高校思政教育工作開展中，核心方向是要開展社會主義核心價值體系的教育，以達到提高社會主義意識形態的吸引力和凝聚力的目的。在校大學生作為未來的主人翁，提高他們的政治思想素質，對于社會主義的鞏固與發展，實現中華民族的偉大復興具有深刻意義。［1］

二、大學生思政教育工作的科學做法

（一）高校思政教育要明確學生的“主體地位”

為了提高高校思政教育工作開展的有序性與有效性，首先，應對學生的主體地位給予充分尊重。所以，高校思政教育團隊要根據學生的主體意識及學習需求，調動學生的學習興趣；其次，教師應做好教學引導與啟發工作，如在教學中要鼓勵學生自主探究、學習相關問題或知識，當學生在學習與實踐時遇到難題后，要給予適當的指導，幫助他們解決問題，同時還要為學生樹立清晰的學習目標。

（二）更新思想理念，創新思政教育

在多輪新課改的影響下，高校思政教育使用的傳統教學方法已經無法滿足現代教學需求。因此，高校必須主動的、有針對性的引入或更新思想理念。比如，思政教育在高校中的重點是幫助學生樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，但在填鴨式課堂學習中，學生只能一昧的接受知識，沒有自主學習時間，所以逐漸喪失了學習與思考的興趣。因此，教師要根據社會發展現狀，合理引入與社會現狀發展相符的教學情境、堅持“以生為本”的教學原則，調動學生學習的主觀能動性，讓學生在課堂學習中享受學習的快感。如教師可以考慮定期組織辯論活動，保證學生在課上可以同步多思考、多口語表達，令教師能夠及時窺探到他們遺留的不同形式問題并快速加以解決，保證最終切實改善這類群體的綜合素養。［2］

（三）打造優秀的高校思政教育師資團隊

提高高校思政教育師資水平，打造優秀的思政教育師資團隊，才能更加接近促進學生健康發展的目標。因此，教師在教學期間，應該具備“一心一意給學生提供優質學習服務”的觀念，要積極利用課余時間和學生展開交流、溝通；同時，高校要為教師提供學習的機會，幫助教師不斷的優化教學思想及方法，提高教師的思政教學水平。同時，教師應大膽的引進并運用全新的教學技術，如多媒體技術等。教學中還應該以現實生活為基礎對思政要點進行解析，從而幫助學生更加深入的理解思政知識，促使學生思想政治水平得以有效提升。

（四）打造人性化的思政教育課程評價系統

高校思政教育教師是教學工作的開展者、教學活動的組織者。為了保證教師在思政教學中能夠順利的開展、組織教學工作與教學活動，打造人性化的課程評價系統就成為了關鍵。傳統的高校思政教育課程評價系統主要根據學生專業論文或考試成績進行評判，形式單一、缺乏師生互動，無法有效檢驗學生的知識運用及實踐能力。因此，在創新教學中，除了要繼續保持考試與論文機制外，還應該添加隨堂測試、課后作業評價、學生實踐評分等內容。從而，才能提高課程評價的全面性、調動學生學習思政知識的興趣。

另外，除了堅持傳統的“教師評價學生”方法外，還應該增加生生互評、師生互評模式，實現教學評價模式多樣化，讓學生通過參與教學評價的方式，幫助學生了解自身不足，提高其對思政專業知識學習的重視程度。［3］

三、結語

高校只有不斷的完善思政教育的科學做法，才能改善思政教育教學質量，才有助于提高大學生的思想道德綜合素質，才能促進學生實現全面健康成長。