淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“寓教于樂(lè)”原則

吳春華

如皋泗陽(yáng)相文路實(shí)驗(yàn)小學(xué)

語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言文化，是人們溝通、聯(lián)絡(luò)感情的主要方式。可以說(shuō)語(yǔ)文不僅僅是局限在書(shū)本上的文學(xué)知識(shí)，更是人與人交流的媒介，生活中我們隨處都能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的影子，因?yàn)槲覀兩硖幤渲小Ｍㄟ^(guò)小學(xué)語(yǔ)文課來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文更有興趣，它將不斷打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的弊端，讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也更加熱愛(ài)這種語(yǔ)言文化。

一、情境教學(xué)，寓教于樂(lè)

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有很大一部分內(nèi)容是描寫(xiě)學(xué)生身邊現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景的。但是由于時(shí)空的關(guān)系，作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境肯定與現(xiàn)在學(xué)生的具體情況不同。因此，通過(guò)模擬的手段讓孩子最大程度地體會(huì)作者的感受，是提高學(xué)習(xí)效果的重要辦法。我上某些課文時(shí)盡可能去尋找或創(chuàng)造與課本內(nèi)容相同或相似的場(chǎng)面，比如《去打開(kāi)大自然綠色的課本》一課，我沒(méi)有直接講授，而是帶領(lǐng)同學(xué)們走出教室，走向大自然，空氣、樹(shù)林、果園、野花、青山、綠水、云錦，因?yàn)槲覀兩钤卩l(xiāng)村，這些隨處可見(jiàn)。讓同學(xué)們自己去感受大自然是如此的美麗、絢麗、神奇、多姿多彩。最終也讓他們體會(huì)到“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的道理，既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識(shí)無(wú)處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。

孩子們不再限于課文中的文字描述和展示，而是按照真實(shí)的感受和觀察到的現(xiàn)實(shí)情景對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，不僅學(xué)懂了文中的內(nèi)容，還增長(zhǎng)了不少課外的知識(shí)，而且觀察能力、表達(dá)能力都得到了提高，教學(xué)效果非常好。要讓學(xué)生深刻體會(huì)，受到深刻教育，常常使用表演法，也可收到很好教學(xué)效果。《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文敘述了人與鳥(niǎo)之間關(guān)系。文章中很多地方都能恰當(dāng)?shù)厥褂帽硌莘ǎ裥≌渲轼B(niǎo)竟趴在作者肩頭睡覺(jué)了的那一段落，可以請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，動(dòng)手編寫(xiě)籠中珍珠鳥(niǎo)爸媽看到自己的孩子與人類這樣和諧相處時(shí)會(huì)有一段什么樣的對(duì)話，并可讓學(xué)生自己表演出來(lái)。這樣既能弄明課文中人與鳥(niǎo)之間和諧相處需要信賴的道理，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，而且能擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，更能讓學(xué)生在顯淺中掌握語(yǔ)文知識(shí)。

二、激情教學(xué)，寓教于樂(lè)

教師教學(xué)有激情，語(yǔ)言要風(fēng)趣。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是快樂(lè)的學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，我們不能忘了語(yǔ)文科既教書(shū)又育人的性質(zhì)特點(diǎn)。應(yīng)該適當(dāng)?shù)挠酶星槿フ{(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把握思想教育時(shí)機(jī)，正確地進(jìn)行德育滲透做到既教書(shū)又育人。教學(xué)《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文時(shí)，在抓住小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理的同時(shí)，對(duì)此適時(shí)的進(jìn)行思想教育，我用講故事的方式把課文簡(jiǎn)單的概括了一下：由于列強(qiáng)瓜分了波蘭，使偉大音樂(lè)家肖邦“不得不”滿懷悲憤之情忍痛離開(kāi)祖國(guó)；師友送別時(shí)，詠唱《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》，叮囑“不要忘記自己的祖國(guó)”，并贈(zèng)送泥土這一“特殊禮物”，這都是因?yàn)閻?ài)國(guó)；肖邦身處異國(guó)他鄉(xiāng)，還是日夜思念祖國(guó)，忘我的進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作；即使在彌留之際也請(qǐng)求死后把他的心臟帶回祖國(guó)去，他要長(zhǎng)眠祖國(guó)地下——這是多么熾烈執(zhí)著的愛(ài)國(guó)之情啊，課文中熱愛(ài)祖國(guó)的感情一以貫之!這種用講故事的方式引入，通過(guò)語(yǔ)言可感性，一種狀態(tài)，一腔真摯，一份感動(dòng)，一種忘我的境界。教師激情滿懷，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使文本的情感、教師的情感、學(xué)生的情感融為一體。這種感情會(huì)微妙地進(jìn)入學(xué)生的心田，使其在潛移默化中受到熏陶感染，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷也隨之油然而生。

教師的語(yǔ)言盡可能的幽默風(fēng)趣，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、突出難點(diǎn)、重點(diǎn)，再加上故事、謎語(yǔ)等的巧妙講述，學(xué)生聽(tīng)老師上課如同聽(tīng)講故事，他們當(dāng)然愿意去聽(tīng)、去學(xué)了。

三、教法多樣，寓教于樂(lè)

小學(xué)語(yǔ)文教材涉及面比較廣泛。面對(duì)豐富多彩的體裁，五彩繽紛的內(nèi)容，教師的教法應(yīng)力戒一板一眼、千篇一律，因?yàn)楣潭▎握{(diào)的刺激最易引起學(xué)生精神疲憊，乃至引起逆反心理。因此，我在教學(xué)中總是認(rèn)真鉆研教材，因文而異，采用靈活多變的教法。

在教《黃山奇松》一課時(shí)，我根據(jù)文章寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)黃山松缺乏了解的實(shí)際，決定調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課前我把自己搜集來(lái)的三種松的照片寫(xiě)好說(shuō)明，分發(fā)給學(xué)生輪流觀賞。上課時(shí)，我讓幾個(gè)學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”，由他們舉著照片介紹看照片后的感受。“良好的開(kāi)端是成功的一半。”在上課的伊始就吸引了學(xué)生的注意力，激起他們思維的火花，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。此時(shí)學(xué)生情緒高漲，都情不自禁稱贊：“黃山奇松真美呀。”我抓住這個(gè)“奇”字，出示“黃山奇松”這一課題，并讓學(xué)生體會(huì)“奇”的意思，抓住學(xué)生的求知心理，不失時(shí)機(jī)地放錄音，朗讀課文，把學(xué)生興趣引入文本。此時(shí)，課文的每句話乃至每個(gè)字都猶如帶有魔力的七色板，強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，震撼著學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是一種極富創(chuàng)造性的勞動(dòng)，而創(chuàng)造性的靈感來(lái)源于那些生動(dòng)活潑、對(duì)世界充滿強(qiáng)烈新奇感和求知欲的學(xué)生們。只有真正深入到他們中間去，把教師如何教和讓學(xué)生如何學(xué)結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，才能有效提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。每一顆心都是一個(gè)未知的世界，“寓教于樂(lè)”這種愉快的教學(xué)法可以呵護(hù)他們幼小的心靈，可以多給學(xué)生一些尊重、賞識(shí)、多一些寬容、忍耐；可以讓學(xué)生感悟好、體驗(yàn)好、交流好、表達(dá)好；可以讓學(xué)生心靈的體驗(yàn)自由自在地流淌，使學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)的精神人格和個(gè)性有植根的土壤。