淺析“新教育”浪潮下教育機(jī)構(gòu)教師課堂效果問(wèn)題

摘 要：貫徹“十九大”精神，優(yōu)先發(fā)展新時(shí)代教育事業(yè)、實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)。我國(guó)教育起源于商代，經(jīng)歷了從商周的“庠序私學(xué)”、隋唐科舉學(xué)校直至近代把教育劃分為初等、中等、高級(jí)教育，學(xué)校集中培養(yǎng)的模式，對(duì)當(dāng)代教育有著深遠(yuǎn)的影響。但由于互聯(lián)網(wǎng)、智能科技、生產(chǎn)力高速發(fā)展，倒逼教育朝著“個(gè)性化”“定制化”“高效化”趨勢(shì)發(fā)展，作為公立教育的補(bǔ)充，市場(chǎng)化教育應(yīng)運(yùn)而生。市場(chǎng)教育機(jī)構(gòu)作為公立課堂的補(bǔ)充，不僅僅是學(xué)習(xí)時(shí)間的延續(xù)，同時(shí)也承載著針對(duì)性培養(yǎng)人才的責(zé)任與義務(wù)，繼而，市場(chǎng)教育機(jī)構(gòu)老師的教書(shū)育人能力尤為重要，本文就機(jī)構(gòu)老師課堂效果做簡(jiǎn)單分析、交流。

關(guān)鍵詞：教育機(jī)構(gòu)；教學(xué)；課堂；效果；三步法

一、 學(xué)生為何來(lái)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)

近年來(lái)，在教育教學(xué)過(guò)程中，一直在思考、收集、整理、完善這個(gè)命題，首先作為老師，我們需要大致了解，以便更好地服務(wù)家長(zhǎng)、學(xué)生；但只能簡(jiǎn)述“通解”，特殊情況也只能鞭長(zhǎng)莫及了。

（一） 學(xué)科因素

1. 跟不上學(xué)校老師課堂節(jié)奏、課后練習(xí)效率低

2. 課前預(yù)習(xí)不到學(xué)校老師課堂傳授部分知識(shí)

3. 考試中，部分題目似曾相識(shí)，卻沒(méi)有思路

4. 學(xué)校部分疑難難以得到及時(shí)解決

5. 在部分學(xué)科上突破、提優(yōu)

（二） 非學(xué)科因素

1. 學(xué)生感覺(jué)自己也夠勤奮、課堂能聽(tīng)懂，但成績(jī)總是不達(dá)預(yù)期

2. 考試成績(jī)波動(dòng)比較大、學(xué)生很困惑

3. 曾經(jīng)老師“掌中寶”的優(yōu)越感逐漸喪失，似乎淪為“路人”，思想負(fù)擔(dān)重

4. 大部分同學(xué)提前學(xué)了，自己也要提前學(xué)習(xí)

二、 如何快速了解學(xué)生、并讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)

1. 前期與相關(guān)老師（課程規(guī)劃老師、班主任等）、家長(zhǎng)充分溝通、了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)校老師評(píng)價(jià)等情況

2. 參考學(xué)生近期學(xué)案、試卷、錯(cuò)題集情況，準(zhǔn)確判斷學(xué)生“內(nèi)在原因”

3. 最好能夠現(xiàn)場(chǎng)幫助學(xué)生解決部分疑難，讓學(xué)生信服自己專(zhuān)業(yè)、學(xué)識(shí)

4. 授課以鼓勵(lì)、引導(dǎo)、激發(fā)為主，但需前期鋪墊基礎(chǔ)知識(shí)

三、 如何讓學(xué)生更高效有獲得感、進(jìn)步（三步法）

（一） 達(dá)成共識(shí)

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，為了確保日后課堂效率、進(jìn)度、反饋機(jī)制常態(tài)化，與學(xué)生達(dá)成一定的共識(shí)尤為重要。例如，按時(shí)到校、按時(shí)完成課后練習(xí)、課堂記筆記等共識(shí)，這樣作為前提保障，便于學(xué)生加強(qiáng)自律性。

（二） “進(jìn)步”的理解

“進(jìn)步”是學(xué)生、家長(zhǎng)、課程規(guī)劃老師、班主任和老師的共同期望，然而，結(jié)果必定伴隨過(guò)程，因此對(duì)于進(jìn)步的理解有三個(gè)層次，即

第一層次：學(xué)習(xí)幾堂課后，對(duì)于該學(xué)科的“親近度”是否增加了

第二層次：學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生在學(xué)習(xí)或作業(yè)過(guò)程中思路是否比以前明晰了

第三層次：卷面的分?jǐn)?shù)是否有增長(zhǎng)了

通過(guò)這樣的具體化理解，方便學(xué)生自我監(jiān)督反饋，同時(shí)也有利于和家長(zhǎng)、班主任達(dá)成一定的共識(shí)，學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，不可一蹴而就，減少孩子的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，有利于老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式、進(jìn)度、難度等，更高效幫助孩子。

（三） “雙循環(huán)”良性機(jī)制

及時(shí)和學(xué)生（家長(zhǎng)）溝通，讓雙方能夠理解，為什么僅僅依賴(lài)一周幾個(gè)小時(shí)的課程就能幫助孩子，希望能深入思考，那么不難得出得出結(jié)論。

教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)作為學(xué)校的一個(gè)補(bǔ)充和外延，需要達(dá)到“共振效果”而非背道而馳，這勢(shì)必需要將周中學(xué)校學(xué)習(xí)和周末機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，形成“雙循環(huán)”良性機(jī)制。

學(xué)生周中在學(xué)校需要整理、歸納疑難問(wèn)題，三類(lèi)：

1. 自認(rèn)為會(huì)的知識(shí)，做錯(cuò)的

2. 題目很“面熟”，但是思路混亂甚至沒(méi)有思路的

3. 一直害怕考的知識(shí)點(diǎn)或具體題目

引導(dǎo)學(xué)生將這三類(lèi)題目及時(shí)內(nèi)化，可以尋求同學(xué)、老師幫助，如果仍然沒(méi)有得到解決，周末上課前或課中抽出少量時(shí)間解決。

因此，通過(guò)充分了解學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)、快速掌握學(xué)生情況、實(shí)踐“雙循環(huán)”機(jī)制，能一定程度上提高課堂效率、盡快出效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)麗，湯賽南.中小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)校外輔導(dǎo)的認(rèn)知與態(tài)度調(diào)查分析[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2013（11）.

[2]王吉，劉東芝.對(duì)補(bǔ)習(xí)教育研究幾個(gè)基本問(wèn)題的思考[J].教學(xué)與管理，2013（27）.

[3]柴雪.學(xué)前課外補(bǔ)習(xí)教育的現(xiàn)狀分析[J].才智，2013（11）.

[4]趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化過(guò)程及教學(xué)模式設(shè)計(jì).

作者簡(jiǎn)介：

王西洋，上海市，上海尚孔教育培訓(xùn)有限公司。